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      分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

      2018-11-12 03:04蔡英會(huì)
      散文百家·下旬刊 2018年10期
      關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法教學(xué)方法

      蔡英會(huì)

      摘 要:分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生之間的能力差異開(kāi)展教學(xué)的一種方法,近年來(lái)在各個(gè)階段的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。目前,我國(guó)在開(kāi)展新課程改革的過(guò)程中,對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,導(dǎo)致教學(xué)效用達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)方法

      分層教學(xué)不僅能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求,還能夠使得教師的教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到一定程度的滿足。這種教學(xué)方法能夠在一定程度上減輕教學(xué)壓力,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和創(chuàng)新。分層教學(xué)就是符合新課程改革要求的一種教學(xué)方式,能夠有效提升教學(xué)效用,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有較大的幫助。

      一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的概念及應(yīng)用特征

      1.分層教學(xué)概念。

      分層教學(xué)主要是對(duì)所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的分類(lèi),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,使得教學(xué)具備較強(qiáng)的針對(duì)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多,并且大多比較復(fù)雜,在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,一旦教師給每個(gè)學(xué)生實(shí)施相同的教學(xué)計(jì)劃,就會(huì)使得學(xué)生之間的能力差異逐漸增大。分層教學(xué)能夠使得學(xué)生依據(jù)自身的能力狀況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),獲取相關(guān)的知識(shí)。分層教學(xué)是滿足素質(zhì)教育的一種教學(xué)模式,能夠有效提升教學(xué)水平,對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有較大的作用。

      2.應(yīng)用特征。

      在利用分層教學(xué)方法開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師需要明確分層教學(xué)方法的應(yīng)用特征,這樣才能對(duì)癥下藥。分層教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中注重教學(xué)的針對(duì)性,并且要求學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中。每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠獲取相應(yīng)的知識(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案,使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。在應(yīng)用分層教學(xué)方法開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化,使得教學(xué)內(nèi)容能夠滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需求。

      二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

      就我國(guó)目前的情況來(lái)看,分層教學(xué)方法的實(shí)施還是存在較多的問(wèn)題。部分高中學(xué)校的教學(xué)資源受到一定程度的限制。分層教學(xué)方法的實(shí)施需要遵循學(xué)生的意愿,在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師一旦開(kāi)始分層,就需要對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行控制,一旦分層人數(shù)不能得到較好的控制,就會(huì)導(dǎo)致分層教學(xué)難以實(shí)施。教師自身教學(xué)水平的有限,也是影響分層教學(xué)方法實(shí)施的重要原因,部分教師在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中,無(wú)法按照教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)存在困難。

      三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法的實(shí)施策略

      1.立足學(xué)生的整體發(fā)展。

      分層教學(xué)方法實(shí)施的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中,高中數(shù)學(xué)教師需要立足于學(xué)生的整體發(fā)展,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的主體地位。教師需要因材施教,給學(xué)生足夠的發(fā)展空間,使其能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由。雖然學(xué)生的能力存在個(gè)體差異,但是教師還是需要將學(xué)生當(dāng)做可開(kāi)發(fā)的資源,利用好差異化的優(yōu)勢(shì),挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮分層教學(xué)的積極作用。

      2.在課前預(yù)習(xí)時(shí)使用分層教學(xué)。

      在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),為課堂中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的成果也存在差異,所以,老師對(duì)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要使用分層教學(xué)法。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng),就可以將預(yù)習(xí)知識(shí)在基礎(chǔ)上進(jìn)行深化,為一些基礎(chǔ)能力較為一般的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生不僅能夠預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),又可以在新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固已學(xué)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)“拋物線”這些知識(shí)時(shí),讓一些理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)已學(xué)知識(shí)驗(yàn)證或推導(dǎo)出標(biāo)準(zhǔn)方程,在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)已學(xué)知識(shí)再一次進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些能力較為普通的學(xué)生,讓他們對(duì)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程、離心率、焦點(diǎn)理解就可以。

      3.在課堂提問(wèn)時(shí)使用分層教學(xué)。

      在高中數(shù)學(xué)課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差距是比較正常的,幾乎每所高校都會(huì)有這種現(xiàn)象。老師針對(duì)這一現(xiàn)象在課堂提問(wèn)中使用分層教學(xué)法,老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有選擇性的提問(wèn),確保提出的問(wèn)題適合每一個(gè)學(xué)生,保證學(xué)生的積極性和興趣不會(huì)減弱,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的理解難度而喪失學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主積極性。比如,在學(xué)習(xí)三角函數(shù)中的正余弦定理時(shí),老師在課上進(jìn)行提問(wèn)題時(shí)要通過(guò)分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提問(wèn):如何對(duì)正弦定理進(jìn)行證明?而對(duì)其他的一些學(xué)生就可以提問(wèn):定理對(duì)任意三角形均成立嗎?這種分層教學(xué)的提問(wèn)方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平。

      4.在布置課后作業(yè)時(shí)使用分層教學(xué)。

      數(shù)學(xué)老師根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)時(shí),也要注重分層教學(xué)方法的使用,依照學(xué)生不同的情況進(jìn)行作業(yè)布置。在布置基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生的作業(yè)時(shí),要增加作業(yè)問(wèn)題難度和邏輯性,這樣學(xué)生在練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高了邏輯思維能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供有利條件。對(duì)一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生,在布置課后作業(yè)時(shí)主要以練習(xí)和鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)為主,適當(dāng)?shù)脑黾訂?wèn)題的難度和和數(shù)量,使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)方法的同時(shí),掌握應(yīng)試考試所需要的解題技巧。

      在新課改中明確指出,提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,就需要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而分層教學(xué)則是一種有效的教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種方法,既方便老師為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù),也有效地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]宋玉.分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園(中旬),2016(09):49.

      [2]余成平.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組分層教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2016(01):79~80.

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