淺談職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高

摘 要：在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，市場上不斷涌現(xiàn)出新的大中小型企業(yè)。因此，會(huì)計(jì)、出納崗位的行業(yè)需求量不斷擴(kuò)大，職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)也越來越受到重視，其突出地位在逐步顯現(xiàn)。然而，中職生從來沒接觸過會(huì)計(jì)這類課程，提高教學(xué)質(zhì)量存在著一定的難度。如何提高職業(yè)中學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平一直是中職院校會(huì)計(jì)教師關(guān)注的問題。本文主要闡述如何提高職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；會(huì)計(jì)；教學(xué)；質(zhì)量

我們知道，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需要更多能夠掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能的人才。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)的地位越來越突出，提高職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，職業(yè)中學(xué)有著自身的特點(diǎn)，在某種程度上，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不高和沒接觸過會(huì)計(jì)這門專業(yè)等原因制約了職業(yè)教育的發(fā)展。具體有以下幾點(diǎn)分析。

一、職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)差

進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在各自的學(xué)科中都有不良的文化基礎(chǔ)，這已不是什么秘密。大多數(shù)職業(yè)中學(xué)生沒有基本的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的智力水平不比普通中學(xué)生低，但他們的學(xué)習(xí)熱情相對較差。許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，他們不喜歡學(xué)習(xí)理論的東西，他們對會(huì)計(jì)的一些理論知識(shí)不感興趣。他們畏懼背會(huì)計(jì)科目，也常常給會(huì)計(jì)的借貸方弄得頭暈?zāi)X脹。所以，有部分學(xué)生上會(huì)計(jì)課，就會(huì)走神，聽不進(jìn)也不認(rèn)真做作業(yè)，上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)也會(huì)抄襲別人的答案來應(yīng)付老師。

二、提高職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展非智力因素

有了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，就有克服困難的動(dòng)力，并且有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。中職生的智力水平不低，但初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不怎么好。因此，為了提高職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，有必要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展非智力因素。那么，在具體的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)興趣？

首先，要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是培養(yǎng)會(huì)計(jì)興趣的根本。信心是一切的前提，它是來自學(xué)生心靈的信念。在初中就讀的學(xué)生遇到了許多問題和困難，并沒有受到老師的重視，或者從來沒有得到老師的贊揚(yáng)。面對這種情況，我們中職的教師應(yīng)該站起來，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，采取各種有效的教學(xué)措施。例如，教師應(yīng)該耐心地解釋學(xué)生提出的問題，這樣學(xué)生就會(huì)覺得他們受到老師的重視；學(xué)生的回答也要得到適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，以加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

其次，要尊重每一個(gè)學(xué)生。新的教學(xué)模式概念告訴我們，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師必須尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。如果學(xué)生面對的是不尊重自己的老師，他怎么能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？因此，教師應(yīng)該放下架子，尊重每個(gè)學(xué)生。俗話說，好學(xué)生是夸出來的，不是批評出來的。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得的進(jìn)步不大，也不應(yīng)該受到批評。

再次，改進(jìn)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是主宰課堂，希望學(xué)生能夠在課堂上服從管理、仔細(xì)聆聽、做筆記。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。因此，在提高學(xué)生對會(huì)計(jì)的興趣方面，可以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的激情，而不是壓著學(xué)生去接受。在具體的教學(xué)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例導(dǎo)入法等教學(xué)方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成任務(wù)，親身的體會(huì)做會(huì)計(jì)的樂趣。

（二）教與學(xué)相互配合

教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互影響，相輔相成。教師教學(xué)的教法就是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，掌握方法要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也迫使教師因材施教，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，二者相得益彰。例如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是一種簡單的死記硬背。培養(yǎng)學(xué)生的架構(gòu)能力，使學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)變得更容易。比如，我在講資金運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了便于學(xué)生理解，將資金運(yùn)動(dòng)階段用“圖示法”標(biāo)出來，首先講解一遍，然后向?qū)W生發(fā)一張小卡片，卡片上寫著各個(gè)階段的名稱，再讓學(xué)生上來演示一次，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生看了一目了然，容易記憶。

（三）做好輔導(dǎo)、幫教工作

在過去的教學(xué)中，教師只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的接受能力。這樣，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的感覺，無法理解老師說的話，他們的學(xué)習(xí)成績也無法提高。因此，欲提高教學(xué)效率，就要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不要過于考慮進(jìn)度，同時(shí)要組織學(xué)生開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)候所起的作用比老師輔導(dǎo)還好，因?yàn)閷W(xué)生更容易聽懂自己同學(xué)的語言表達(dá)。

（四）敢于放手，讓學(xué)生參與評價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)討論為目標(biāo)，用“明確任務(wù)—教師放手—分組討論—教師點(diǎn)撥—分享結(jié)果”的教學(xué)模式。安排5～6個(gè)學(xué)生為一組，對老師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行討論，再由小組長將討論結(jié)果公開，大家一起分享并更正。在新課程的要求下，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，提高職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。需要教師們付出很多心血，但只要我們老師抱著一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，勇于教學(xué)探索，就一定能找到提高職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)效的方法來。

文獻(xiàn)參考

[1]張菊榮.談中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高[J].大江周刊：論壇，2012（2）.

[2]劉銘達(dá).自學(xué)會(huì)計(jì)方法指導(dǎo)[M].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1989（4）.

作者簡介

李文靜（1986—），女，漢族，廣東湛江人，助理講師，本科，單位：湛江機(jī)電學(xué)校；研究方向：會(huì)計(jì)教育。