房晶冰

（黑龍江省查哈陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)第二小學(xué)，黑龍江查哈陽(yáng) 161000）

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的重要性

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與幼兒園和家庭教育的閱讀不同，不是單純依靠學(xué)生的興趣隨意閱讀的。而是需要在教師的指導(dǎo)下，對(duì)文章的特點(diǎn)、具體內(nèi)容、所要表達(dá)的意義等有一定的了解。而這種了解不是憑空產(chǎn)生的，是需要在閱讀過(guò)程中教師給予科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上達(dá)到閱讀目的提高閱讀能力促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此閱讀指導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中意義重大，不容忽視。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，具體的閱讀指導(dǎo)的重要意義具體包括如下幾個(gè)方面：

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及漢語(yǔ)思維和能力

語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于文字的理解而且有助于學(xué)生對(duì)文章情感的表達(dá)和語(yǔ)言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如果沒(méi)有閱讀指導(dǎo)學(xué)生，只是泛泛的閱讀，學(xué)生并不能真正地理解閱讀的真正意義，閱讀能力的提高也會(huì)受到限制。而只有通過(guò)閱讀指導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)思維的發(fā)展，以至于在閱讀中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用于生活之中，輔助學(xué)生語(yǔ)言能力的形成。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程。具備語(yǔ)言表達(dá)能力是需要學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中訓(xùn)練的。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，依靠自我語(yǔ)文能力和素養(yǎng)去實(shí)現(xiàn)閱讀可能性不大，因而，正確的閱讀指導(dǎo)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和文字的敏感，在順利正確的閱讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文字的感知，從而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.3 輔助語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)詞等教學(xué)內(nèi)容雖然有著不同的課程但是卻是聯(lián)系十分緊密的，充分的閱讀指導(dǎo)不僅僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升重要性明顯，同樣對(duì)其他的寫(xiě)作、古詩(shī)詞等語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有重要的影響。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，考慮到閱讀指導(dǎo)的重要地位，高質(zhì)量地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效運(yùn)用教學(xué)方法，給小學(xué)生實(shí)施閱讀指導(dǎo)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及漢語(yǔ)思維和能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文教與學(xué)的不斷進(jìn)步。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)方法對(duì)于閱讀教學(xué)的重要影響

2.1 以引導(dǎo)性教學(xué)法實(shí)施閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效性閱讀

對(duì)于小學(xué)教育而言，教師的方法指導(dǎo)，尤為重要，是小學(xué)教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要輔助策略。而小學(xué)生由于年齡較小，理解能力較弱，而且對(duì)于閱讀而言，接觸較少。學(xué)生在家庭教育和幼兒教育階段接觸的一般都是家長(zhǎng)敘述的故事，或者是享受地用聲音傳遞的理論和知識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中泛讀非常重要。教師找學(xué)生朗讀或者是自己本身朗讀能夠吸引學(xué)生更多的注意力，讓學(xué)生能夠在邊聽(tīng)邊想的過(guò)程中理解閱讀文章的內(nèi)容。而小學(xué)生引導(dǎo)性教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要手段教師運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)和閱讀引導(dǎo)將學(xué)生帶入到閱讀的氛圍當(dāng)中，而且在學(xué)生的閱讀過(guò)程中給予有效性的引導(dǎo)是學(xué)生少走彎路，實(shí)現(xiàn)閱讀更有效的教學(xué)。

2.2 以探究性教學(xué)法實(shí)施閱讀指導(dǎo)，解決閱讀困難

探究性教學(xué)法作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中非常實(shí)用的一種教學(xué)方法，是較為科學(xué)的教學(xué)方法。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常被用到。“所謂的探究性教學(xué)法主要就是指教師結(jié)合實(shí)際的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生以自主探究的方式完成，而在此過(guò)程中，學(xué)生在自主探究的時(shí)候勢(shì)必會(huì)遇到很多的困難，影響到學(xué)生探究的順利進(jìn)行?！币虼?，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到困難的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生快速解決困難，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2.3 多媒體教學(xué)法實(shí)施閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

教師輔助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。圖文并茂，影音同步，以豐富多彩的內(nèi)容和復(fù)雜多變形式，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。閱讀指導(dǎo)中使用多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生更積極地投入到閱讀指導(dǎo)當(dāng)中進(jìn)而完成閱讀任務(wù)，保障閱讀質(zhì)量，確保語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)生借助多媒體的各種圖文并茂的方式展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，是更為直接更為有效的閱讀指導(dǎo)策略。因此多媒體教學(xué)法在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中值得被更多更廣泛的應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。

多媒體教學(xué)法的應(yīng)用非常廣泛，在實(shí)際的閱讀指導(dǎo)教學(xué)中教師應(yīng)該選擇更為恰當(dāng)更為可行的方案。首先，教師應(yīng)該在保障閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)使用更為接近學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀資料，學(xué)生在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上借助多媒體了解更多更有趣的資料，可以選用科技相關(guān)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容。保障閱讀更有效的進(jìn)行。其次，學(xué)生在利用多媒體閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嗝襟w應(yīng)用指導(dǎo)，使學(xué)生掌握多媒體的運(yùn)用技巧。與此同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決老師提出的問(wèn)題，在這一過(guò)程中教師不僅給學(xué)生完成了閱讀教學(xué)，而且還使學(xué)生形成了實(shí)際解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法多種多樣，但是閱讀指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中講引導(dǎo)型教學(xué)和探究教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種方法語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且還為學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的積極性和互動(dòng)性奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀指導(dǎo)還保障了學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)的效果。因此，可以說(shuō)閱讀指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用明顯。而且對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也起到了重要的作用，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。因此可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中作用不可替代。