高校法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的文化導(dǎo)入

陳源蕙

（武漢東湖學(xué)院，湖北武漢 430000）

高校語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以文化引入作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。法語(yǔ)是歐洲官方語(yǔ)言的重要組成部分，在中國(guó)高校的學(xué)習(xí)與普及有所提升，國(guó)家對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。當(dāng)前中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中占有一定的地位，因此在國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)貿(mào)易中的交流也越來(lái)越頻繁，我國(guó)進(jìn)出口業(yè)務(wù)逐漸成為國(guó)家收入的重要組成部分。我國(guó)高校對(duì)法語(yǔ)課程的開(kāi)立和教育也逐漸擴(kuò)展，法語(yǔ)作為專業(yè)的學(xué)習(xí)課程已經(jīng)不能局限于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其相關(guān)文化的教學(xué)需要盡快成為語(yǔ)言教學(xué)模式中的一部分，只有通過(guò)對(duì)文化的深層次教育和傳授才能有效地提升學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和整體應(yīng)用能力。

1 文化導(dǎo)入對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要時(shí)間的積累和對(duì)其內(nèi)涵的掌握，在目前的語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師的授課模式普遍以法語(yǔ)相關(guān)的教材作為主要授課內(nèi)容。高校語(yǔ)言教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力為主，缺少對(duì)文化的傳播。在當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)體系中，法語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化之間難以構(gòu)建有效的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)相關(guān)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法、寫(xiě)作等知識(shí)占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要內(nèi)容，而當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的廣泛需求使得學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和水平并不能夠達(dá)到與社會(huì)相符合的標(biāo)準(zhǔn)。隨著國(guó)家走向世界的發(fā)展道路，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的企業(yè)選擇與外國(guó)企業(yè)合作或生意往來(lái)，多數(shù)企業(yè)內(nèi)部缺乏專業(yè)的語(yǔ)言運(yùn)用人才，在實(shí)際的交流活動(dòng)中難以與合作方達(dá)成有效的交流，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)言運(yùn)用人才是時(shí)代的趨勢(shì)。

針對(duì)高校法語(yǔ)課程的安排和相關(guān)教育體系的分析，得出學(xué)校應(yīng)增加對(duì)語(yǔ)言文化的導(dǎo)入和滲透，通過(guò)組建新型教學(xué)模式和體系，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維,同時(shí)發(fā)展學(xué)生對(duì)文化的探索和追求。通過(guò)對(duì)相關(guān)文化的導(dǎo)入能夠有效提升學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而對(duì)語(yǔ)言的深層含義進(jìn)行思考和探究。

2 文化導(dǎo)入對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，法語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸成為高校語(yǔ)言教育的重點(diǎn)目標(biāo)，高校應(yīng)將法語(yǔ)專業(yè)的內(nèi)涵與社會(huì)發(fā)展的需求有效結(jié)合，完善法語(yǔ)課程的教學(xué)體系與教育目標(biāo)，增加法語(yǔ)教學(xué)中的文化建設(shè)，有效提高法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)教育和培養(yǎng)，提升教師對(duì)課堂文化導(dǎo)入的重視，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，發(fā)展法語(yǔ)學(xué)習(xí)的新思路。開(kāi)創(chuàng)法語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性對(duì)其進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行文化導(dǎo)入，增加學(xué)生對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言的了解和運(yùn)用。

3 文化導(dǎo)入在課程中的問(wèn)題

在當(dāng)前高校的法語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中增加文化導(dǎo)入是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過(guò)程，其教學(xué)體系與相關(guān)模式較為簡(jiǎn)單，同時(shí)對(duì)其研究不夠深入。因此，在當(dāng)前的文化導(dǎo)入教學(xué)中還存在相當(dāng)一部分問(wèn)題。高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的要求增加了相關(guān)教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)法語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)模式的疑問(wèn)。首先，教師在法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中從傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育、語(yǔ)法教學(xué)、知識(shí)傳播等方面轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)文化的研究與傳播，將會(huì)影響真正法語(yǔ)學(xué)習(xí)在課堂上的質(zhì)量，學(xué)生在接受法語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)文化知識(shí)的引入較為疑惑，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)模式提出質(zhì)疑。因此，教師在實(shí)際的法語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程以及時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確的規(guī)劃，在課前將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)融合，使二者能夠互相影響。

4 文化導(dǎo)入在法語(yǔ)教學(xué)中的方式

4.1 增加課堂學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前法語(yǔ)課堂的教學(xué)主要以教師為課堂主體，對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯量擴(kuò)展等進(jìn)行教育，多數(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教育模式單一。高校應(yīng)針對(duì)法語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)研究和探討，分析當(dāng)前教育體系存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。首先應(yīng)從教師著手，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，教師在傳授相關(guān)知識(shí)時(shí)應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)理念，提升對(duì)文化教學(xué)的重視，同時(shí)豐富自身內(nèi)涵，提升自身文化素養(yǎng)。教師在法語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)文化進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中增加其對(duì)法語(yǔ)的興趣，適當(dāng)?shù)奈幕虒W(xué)能夠豐富課堂內(nèi)容同時(shí)提升課堂教學(xué)效率。

教師應(yīng)針對(duì)文化導(dǎo)入做出相應(yīng)的教學(xué)體系規(guī)劃，文化導(dǎo)入教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)用到高校學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂時(shí)間有限所能講述的專業(yè)知識(shí)與文化相結(jié)合后，在一定程度上將降低學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此，高校應(yīng)在課外環(huán)境中開(kāi)展外國(guó)文化的教學(xué)，例如在學(xué)校開(kāi)設(shè)外國(guó)文化講座、將國(guó)家文化與外國(guó)文化對(duì)比并展覽、舉行外國(guó)文化節(jié)等活動(dòng)有效傳播文化教育的理念。高校應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在學(xué)校應(yīng)開(kāi)展相關(guān)法語(yǔ)比賽、演講、交流會(huì)等各種活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和應(yīng)用。

4.2 選取合適教材

教師在實(shí)際法語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，應(yīng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不僅要對(duì)其法語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教育，還應(yīng)增加其對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的掌握，因此在選取教材時(shí)應(yīng)考慮教材的全面性，增加外國(guó)文化的傳播與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對(duì)法語(yǔ)的實(shí)際掌握。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高校法語(yǔ)教學(xué)的多方面分析和研究，學(xué)校法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，在高校法語(yǔ)教學(xué)中提升對(duì)文化的教育，以此提升學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)體系進(jìn)行一定的分析與規(guī)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)法語(yǔ)專業(yè)人才為主要發(fā)展目標(biāo)，提升高校法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的層次。