失寫癥背景下書籍裝幀課程中的文字創(chuàng)意表達

李 帆

一、失寫癥背景下書籍裝幀課程的文字設(shè)計現(xiàn)狀

失寫癥指的是由于缺乏書寫訓(xùn)練量，使得現(xiàn)代人提筆忘字的一種現(xiàn)象。電子產(chǎn)品的普及，無紙化辦公的開始，與書寫相比，人們更熟知的是漢語拼音輸入法或五筆輸入法，“寫字”逐漸被“打字”所取代。在全社會失寫的大背景下，人們對漢字的意義已經(jīng)無暇在書寫的過程中品味了。失去了“感”的過程自然就很難“悟”。失寫癥所帶來的漢字創(chuàng)意危機在書籍裝幀課程中則尤為凸顯。

書籍裝幀課程是一門具有信息綜合性、學(xué)科交叉性、實用性的應(yīng)用型課程。我們無法避開文字而談書籍，書籍中文字的比重之大，使得對文字的設(shè)計成為了書籍裝幀設(shè)計的第一要務(wù)。文字于書籍而言是實用的，其承載書籍信息，以表達書籍內(nèi)容為目的。同時，文字在書籍裝幀設(shè)計中還具有審美的價值，以書籍封面的設(shè)計為例，書名是以文字形式出現(xiàn)的，書名的設(shè)計是封面當(dāng)中最具有視覺表現(xiàn)力的，也往往代表了人們對書本的第一印象。書名的創(chuàng)意字體可以表達書籍的文化涵養(yǎng)，增加書籍的文化訴求，提升書籍裝幀的藝術(shù)品質(zhì)。

然而在現(xiàn)有的書籍裝幀課程中，存在對文字設(shè)計的基礎(chǔ)作用認(rèn)識不足的現(xiàn)象。有的是因為課時不夠，有的學(xué)生干脆認(rèn)為現(xiàn)在字庫很方便，什么字體都有，直接從字庫里調(diào)取就可以了，完全沒有設(shè)計的必要。導(dǎo)致許多的課程作業(yè)呈現(xiàn)出文字排列紊亂，和圖片的相互關(guān)系闡述不清，字型不具備有美感等問題。這些問題的存在，又是因為失寫癥帶來的惡果。中國的漢字是表意文字，如果不能“望文生義”，漢字創(chuàng)意就缺乏美感。

二、失寫癥背景下書籍裝幀課程的文字設(shè)計教學(xué)對策研究

(一)整合書籍相關(guān)的信息 梳理文字創(chuàng)意思路

要解決因失寫癥帶來的漢字創(chuàng)意危機，就應(yīng)該整合所有和書籍相關(guān)的信息，通過對這些信息的收集、加工與整理，確定信息的主次關(guān)系，對信息進行優(yōu)先選擇、信息分層、信息群組，從而梳理出文字創(chuàng)意的思路。

在裝幀設(shè)計之前，應(yīng)該研習(xí)原作文稿，認(rèn)識書籍的性質(zhì)。文學(xué)書、兒童讀物、傳記、工具書等各有各的特性。把握人文意境，感受時代氣息，才能對書籍裝幀的創(chuàng)作風(fēng)格定位精準(zhǔn)。當(dāng)然，一些傳記類文學(xué)作品，還要了解傳記人物的生平經(jīng)歷，和作者的關(guān)系及人物的大眾形象定位，才能從傳記人物或作者的氣質(zhì)中，找到創(chuàng)意的路徑。

《憑海臨風(fēng)》是楊瀾早期的作品，其封面一如她的公眾形象，以素白為主調(diào)，簡約干練、智慧脫俗。字體根據(jù)“臨風(fēng)”的需要采用了斜體字來體現(xiàn)“風(fēng)”速。斜體字的方向必須與頭發(fā)方向一致，否則與畫面南轅北轍缺乏融入感?！皯{”“臨”兩字下，采用了兩個色塊，這兩個色塊又和白墻上的窗相互輝映，更加技巧地體現(xiàn)了文字與圖片的融合度。拼音文字也用斜體的小的點，串連成橫線增加畫面的平衡感。

其次，結(jié)合圖片找準(zhǔn)字體的位置也非常重要。圖片與文字的關(guān)系應(yīng)該相輔相成、相得益彰的。如《東張西望》一書的封面設(shè)計?！皷|張西望”四字非常好的傳達了作者禾田的意圖——“我喜歡東瞅瞅西望望，到處溜溜達達?！币虼藞D片的視覺透視點、消失點很重要。封面和封底的字的擺放位置都是經(jīng)過了反復(fù)推敲與考證的?！皷|張西望”四字也是采用了現(xiàn)代書法的形式，字體風(fēng)格“拙”而有趣，上下錯落，高低呼應(yīng)，“望”字更是像一個伸長了脖子瞪大了眼睛的孩子，趣味橫生。字體的創(chuàng)意生動地傳達了作者的人文思想，體現(xiàn)了設(shè)計師的匠心。

（二）夯實書籍裝幀中文字設(shè)計的基石

無字不成書，文字是書籍的第一要務(wù)。首先，書籍是文字的集合體，文字是書籍傳播信息的載體。從長篇小說、字典工具書到雜志、圖鑒，文字的比重與幅面在書籍裝幀設(shè)計中舉足輕重。即便是以圖為主導(dǎo)的畫冊、作品集、攝影集，仍然離不開文字的參與和升華。在缺失文字的狀態(tài)下，圖片的表意將變得抽象而模糊游離，甚至出現(xiàn)歧義。故而天性使然，我們總會本能的去閱讀畫冊旁的配字。從功能的角度上，論證了“文字是書籍的第一要務(wù)”這一觀點。

進而，在書籍裝幀設(shè)計中，文字還會作為一種視覺形象而呈現(xiàn)，字體字形的差異會賦予文字不同的品格，收獲不同的視覺感染力與心理訴求。文字在承載信息的同時，也是一種藉由視覺呈現(xiàn)式的情感傳遞。當(dāng)然，書籍裝幀設(shè)計的成功與否，不僅在于文字自身的書寫形態(tài)，還和文字與文字、文字與圖片、文字與留白等版面的排布息息相關(guān)。優(yōu)秀的文字設(shè)計編排將會為書籍建立良好的視覺邏輯與意境，在讀者與書籍之間構(gòu)建信息傳達的視覺橋梁。

（三）把握文字設(shè)計在交互媒體書籍中的新審美特質(zhì)

隨著電子時代的到來，傳播的方式也在急劇變化。當(dāng)代的設(shè)計師要把握閱讀視覺流線，建立新的閱讀秩序。文字設(shè)計在交互媒體書籍中呈現(xiàn)出新的審美特質(zhì)。較之傳統(tǒng)紙質(zhì)的書籍閱讀，電子書籍中的文字設(shè)計更加注重利用讀者的閱讀習(xí)慣，有意識地安排閱讀的順序，使得讀者不僅能最快地閱讀重要信息，更能最佳的感受閱讀美感。比如文字設(shè)計注重進入畫面的路徑，向心式入畫可以使文字有凝聚力，跳躍式入畫可以使文字有節(jié)奏感，停頓或加速入畫頻率，可以使得文字有幽默感?？萍嫉倪M步，使得文字設(shè)計的情感表達更加的豐富，通過文字情境的刻畫渲染，使得文字的設(shè)計更加的“冷熱酸甜”，文字的設(shè)計具有了冷暖感、空間感、味覺感。

（四）加強手書訓(xùn)練完善字體的情感表達

加強手寫訓(xùn)練是書籍裝幀課程的必要環(huán)節(jié)。由于缺少書寫，學(xué)生對各種字體的特征不了解。對黑體的渾厚宋體的娟秀該出現(xiàn)在哪些視覺場景認(rèn)識不足。以往的教學(xué)中，教師認(rèn)為知識點太多，無法顧及書寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生們常常在書名、標(biāo)題這樣醒目的文字中都出現(xiàn)錯別字時，教師們越來越意識到書寫訓(xùn)練的重要。書寫訓(xùn)練不能單靠課堂來完成，更多的要靠課外的積累。手書的字體相對印刷字體更具有情感表達功能。手書的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更專注研究字體的起始方向，培養(yǎng)書寫意識，對書法美的欣賞等。教師可以增加手書訓(xùn)練的作業(yè)，督促檢查。

三、以書籍閱讀的品質(zhì)感應(yīng)對失寫癥危機

（一）洞察字體特征 提升閱讀效率

失寫癥使得人們對字形與字義的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠感。在教學(xué)的過程中要加大討論的時長，學(xué)生不僅是閱讀老師帶來的經(jīng)典案例，體驗書裝之美，更要在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中收集整理自己喜歡的書裝案例，可以在討論環(huán)節(jié)提出自己的審美評價。也可以是同學(xué)間的作業(yè)互評，增加教學(xué)互動。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的溝通與表達能力，更加強了對書裝全程的認(rèn)識與對字體創(chuàng)意等細(xì)節(jié)的分析，使學(xué)生對各種字體的情感表達有感性和理性的認(rèn)識。字體由于形態(tài)各異，傳達給人的視覺觀感是不一樣的，或秀麗、或挺拔、或深沉、或歡快，通過談?wù)摲治隹梢宰寣W(xué)生積累對字體特征感受的敏感度與經(jīng)驗值。設(shè)計文字色彩的差異，將書籍信息主次化、差異化，引導(dǎo)讀者優(yōu)先閱讀重要信息，提升閱讀的效率。

（二）文字設(shè)計巧布局 提高閱讀美感

失寫癥是快捷生活的后遺癥，人們對美好事物的追求更強調(diào)速度感。速度感往往會降低美感。現(xiàn)在許多書籍裝幀中喜歡將字體變大增粗，來提高字體的識別性與沖擊力，畫面變得過于飽滿缺少留白。這違背了中國人的審美習(xí)慣。中國人的審美觀念中特別講究計白當(dāng)黑、虛實相映，講究疏可走馬，密不容針。巧妙的留白可以使書籍的主題思想更明確，層次更豐富，更有想象的空間。適度的留白可以讓書籍的裝幀有品位與格調(diào)。

設(shè)計師當(dāng)遵從形式美法則，在文字設(shè)計上巧妙布局。將節(jié)奏、韻律、對稱、均衡、對比、和諧、比例、變異、秩序、虛實等方法運用得當(dāng)，裝幀出高質(zhì)量的精品，提高讀者閱讀的美感。

結(jié)語

文字在書籍裝幀中具有雙重屬性，既是“讀的符號”也是“看的形體”，在傳遞信息的同時，也在表現(xiàn)美。書籍裝幀中的文字設(shè)計趨向于圖形化，注重創(chuàng)造力，致力于形成書籍獨立的視覺語言。這一訴求已是任重而道遠(yuǎn)。再者電子閱讀讓文字設(shè)計要同時關(guān)注上下、左右、縱深三個維度，文字創(chuàng)意難度再次加大。不期而至的失寫癥，讓我們文字創(chuàng)意之路南轅北轍，讓文字創(chuàng)意的靈感之源枯竭。讓讀者感受漢字形態(tài)美，感悟漢字語義美是我們刻不容緩的工作。

注釋：

[1]失寫癥（agraphia）：2013年8月2日，在中央電視臺科學(xué)·教育頻道推出的《中國漢字聽寫大會》節(jié)目中，觀眾同步聽寫漢字，覺悟到在信息化時代，自己的“鍵盤手”書寫漢字水平明顯下降，甚至還產(chǎn)生一批提筆忘字的普遍現(xiàn)象，被稱為數(shù)碼時代的全民“失寫癥”。

[2]引自張保云.淺談文字設(shè)計在書籍裝幀設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 科技信息,2008(08).