有源頭活水來
——小學(xué)作文教學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐

張旭峰

（青島同安路小學(xué)，山東青島 266101）

在小學(xué)作文課程的教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生將寫作文與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，讓作文教學(xué)始終貫穿于小學(xué)生的實(shí)際生活中，以便小學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感悟和探索，在寫作文的過程中充分了解實(shí)際生活的情景。然而，在當(dāng)前小學(xué)作文課程的教學(xué)過程中，部分老師過于追求學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致整個(gè)作文課堂教學(xué)過程非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生在寫作的過程中完全偏離了學(xué)生的真實(shí)生活，讓小學(xué)生作文缺乏生機(jī)與活力。因此，小學(xué)階段是學(xué)生作文寫作培養(yǎng)的重要啟蒙階段，為了提升小學(xué)生的作文寫作水平，便需要老師在這個(gè)階段的教學(xué)過程中讓學(xué)生回歸生活，寫出具有真情實(shí)感的文章。

1 采取生活化的教學(xué)理念，創(chuàng)新作文教學(xué)過程

在小學(xué)語文新課程教學(xué)大綱中明確指出：“在小學(xué)作文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，將生活化的教學(xué)理念融入到作文課堂中，讓學(xué)生能夠在深入挖掘生活中蘊(yùn)藏的作文素材，逐步養(yǎng)成自我寫作的習(xí)慣，有效提升小學(xué)生觀察生活、熱愛作文寫作的能力?！币虼耍谛W(xué)作文課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)理念，堅(jiān)持在生活中教學(xué)，在不斷實(shí)踐的過程中創(chuàng)新，逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)作文教學(xué)主要涉及到自我學(xué)習(xí)、閱讀材料、學(xué)習(xí)寫作和總結(jié)全文幾個(gè)階段，所以便需要老師注重聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的現(xiàn)象，從而最大限度提升小學(xué)作文課程的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的海底世界》的內(nèi)容時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的金魚的習(xí)慣，向?qū)W生展示出相關(guān)金魚的照片和物品，合理地將生活化的教學(xué)理念融入到作文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將自己在實(shí)際生活中觀察的情況寫成說明文，從而為提升小學(xué)生的作文水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，促使學(xué)生寫出真情實(shí)感

所謂的“生活即教育”。為了讓小學(xué)作文教學(xué)真正回歸實(shí)際生活，便需要老師加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)知，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察實(shí)際生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為感悟生活和享受生活的有心人，能夠在實(shí)際生活中去搜集寫作的素材。例如，當(dāng)安排學(xué)生寫“公園的春天”時(shí)，老師則可以帶領(lǐng)學(xué)生先去公園參觀，讓學(xué)生親身感受一些公園中春天的味道，主動(dòng)去了解公園的春天有哪些特別的景色，再將自己觀察的內(nèi)容作為寫作的素材。同時(shí)，老師還需要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在不斷觀察的過程中積累豐富的寫作素材，真正成為生活中的有心人。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生親身去感悟生活，讓學(xué)生真正融入到實(shí)際生活中，將自己的感情真實(shí)地流露出來。例如，老師可組織學(xué)生在植樹節(jié)時(shí)進(jìn)行植物和澆水活動(dòng)；在重陽節(jié)的時(shí)候組織學(xué)生去敬老院表演。由于小學(xué)生都對外界的事物充滿了好奇心，所以需要老師在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生對生活的熱愛之前，才能夠讓小學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感。

3 采用生活化的教學(xué)內(nèi)容，豐富作文教學(xué)過程

所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，即通過引進(jìn)一些發(fā)生于現(xiàn)實(shí)生活且由于教學(xué)內(nèi)容想貼近的真實(shí)案例，來幫助學(xué)生建立起課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生能更加深入地了解文章所與表達(dá)的含義以及所蘊(yùn)含的更深層次的情感。如此既能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的有效發(fā)展，又能引發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的關(guān)注以及對生活的熱愛之情。不僅如此，基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指引，故當(dāng)下的小學(xué)作文教育亦當(dāng)積極展開相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，并倡導(dǎo)小學(xué)語文寫作應(yīng)亦現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，繼而促使小學(xué)作文教學(xué)亦逐步往生活化的方向發(fā)展。

如在作為實(shí)際的作文教學(xué)前，教師首先可為學(xué)生設(shè)置如下作為題目，諸如“在放學(xué)回家的路上”。由此讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注其回家路上所遇到的奇聞異事，繼而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力。與此同時(shí)，鑒于此類作文通常反映著為學(xué)生的真實(shí)生活寫照，故相較于其他的作文題材與類型，學(xué)生也不用對寫何內(nèi)容而發(fā)愁，故而也更容易下筆。而當(dāng)學(xué)生記錄下發(fā)生于自身實(shí)際生活中的真實(shí)事例時(shí)，其寫作素材的積累也將變得更加豐富，繼而可為學(xué)生日后的寫作過程奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容生活化，其本質(zhì)便是要借由對生活化事例的引進(jìn)來促使教學(xué)任務(wù)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的的參與興趣。當(dāng)然，最主要的目的還是為了能將教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，使其自生活中獲得知識，如此方能有效陶冶學(xué)生情操，繼而維護(hù)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

語文本是一門來源于實(shí)際生活的學(xué)科，故針對語文的學(xué)習(xí)過程，其必然離不開對生活的感悟與體會。如當(dāng)進(jìn)行習(xí)作“我最熟悉的人”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，鑒于小學(xué)生因本身年齡尚小，所以尚未養(yǎng)成觀察周圍人和事的習(xí)慣。因此，老師可在語文習(xí)作課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象，然后再在課堂中進(jìn)行討論。學(xué)生可自主發(fā)表自身觀點(diǎn)。這樣既能讓學(xué)生初步養(yǎng)成留心周圍人和事的習(xí)慣，又能讓學(xué)生學(xué)會用一件事寫一個(gè)人的特點(diǎn)和精神品德，繼而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4 設(shè)計(jì)生活主題討論會，指導(dǎo)學(xué)生先談后寫

通過指導(dǎo)學(xué)生以生活為主題開展筆會，是全面檢驗(yàn)小學(xué)生生活體驗(yàn)的重要方法。其中，通過設(shè)置生活化的主題，讓學(xué)生先展開討論再進(jìn)行寫作，這樣不同的學(xué)生因處的環(huán)境不同，所以談?wù)摰膬?nèi)容也就不盡相同，能夠讓學(xué)生感知生活和總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的能力得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《我的課余生活》這篇作文時(shí)，老師可先組織學(xué)生互相談一談那些課余事件或者是對哪些課余活動(dòng)感興趣，從而讓整個(gè)小學(xué)語文作文課堂更加生動(dòng)有趣，有效增強(qiáng)小學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。再例如，在寫作命題作文“秋天的圖畫”時(shí)，老師可先指導(dǎo)學(xué)生分解題目，再讓學(xué)生談一談對秋天的印象，將秋天的自然現(xiàn)象列舉出來。同時(shí)，讓學(xué)生談一談在秋天發(fā)生了哪些有趣的事件，再指導(dǎo)學(xué)生深入思考這些事件，分析這些事件發(fā)生的主要原因和秩序。這樣通過組織學(xué)生參與生活主題的討論會，讓學(xué)生先談后寫，不但能夠加深小學(xué)生對實(shí)際生活的感性認(rèn)知，而且還能夠讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中感受到作文的寫作樂趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，為提升小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件。

5 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累豐富的生活化素材

生活是作文寫作的源頭，而豐富多彩的生活情形并不能夠定格在小學(xué)生的頭腦中。因此，在小學(xué)作文課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分重視生活化素材的積累，為學(xué)生預(yù)留充足的寫作時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去體驗(yàn)生活和感悟生活。通過指導(dǎo)學(xué)生有目的的去觀察事物，帶著憧憬去探究，這樣學(xué)生便會在無意間發(fā)現(xiàn)驚喜，充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，以便學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠有感而發(fā)。例如，在寫作關(guān)于“動(dòng)物”的作文時(shí)，老師可在寫作之前告知學(xué)生寫作的要求和范圍，讓小學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去觀察實(shí)際生活，甚至在條件允許的情況下可將小動(dòng)物帶到教室里，安排學(xué)生密切觀察這些小動(dòng)物的外型特征、吃相、習(xí)慣和愛好等。同時(shí)，還可以組織學(xué)生多參加校外活動(dòng)，以便學(xué)生能夠在參加校外活動(dòng)的過程中感受到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，最大限度提升小學(xué)生的合作交往能力。

6 結(jié)語

總之，通過將生活化的教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)語文作文課程的教學(xué)過程中，能夠有效提升小學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，促使小學(xué)生能夠真正愛上生活，愛上寫作，從而有效提升小學(xué)生的作文水平。