自然潤生命 觀察促成長

文 程春彥

一、自然角創(chuàng)建中存在的問題

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》強調(diào)：科學(xué)教育應(yīng)密切關(guān)注兒童的實際生活，以身邊的事物和現(xiàn)象為科學(xué)探究的對象?！卑嗉壸匀唤亲鳛榘嗉墔^(qū)角的一個組成部分，更應(yīng)該成為幼兒探尋自然的一個窗口和探尋周圍事物規(guī)律的有益場所。我們要使用好自然角這個智慧角，選取幼兒感興趣的內(nèi)容并策劃一系列有挑戰(zhàn)性的科學(xué)探索活動，在實踐中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識。每個班級創(chuàng)設(shè)自然角的內(nèi)容都非常豐富，但在自然角的管理和運用上，還存在一些問題：

開學(xué)初，自然角花草郁郁蔥蔥，水生動物快樂嬉戲，青菜、大蒜、黃豆等冒出新芽，一派生機勃勃的景象。可是幾個星期后，再觀察時就發(fā)現(xiàn)水生動物已經(jīng)死亡，植物也相繼枯萎。孩子們還沒有進行探索，自然角就沒有了，創(chuàng)設(shè)自然角的目的是什么，幼兒要從中學(xué)到什么，這些問題值得我們深思。

二、自然角中觀察記錄能力發(fā)展的依據(jù)

3～4歲 4～5歲 5～6歲1.對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2.能用多種感官活動去探索事物，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其異同點。2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3.能通過簡單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號進行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類事物的特征和某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜測。3.在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄。

針對以上情形，我們認(rèn)真對照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的中班科學(xué)領(lǐng)域要求，不斷總結(jié)，不斷改進。從經(jīng)驗中可以看出，運用自然角度培養(yǎng)幼兒的觀察和記錄能力，比其他教育方法更直觀、具體、生動。在自然角里有多種類型的觀測記錄，我們要提高觀察記錄的趣味性，指導(dǎo)幼兒觀察記錄的有效性。

三、自然角中觀察記錄能力的提升

（一）機會——創(chuàng)設(shè)種植環(huán)境，提供觀察機會

在幼兒園種植活動的觀察和學(xué)習(xí)中，要積極創(chuàng)設(shè)條件保證幼兒有充足的觀察時間和空間。種植活動通常安排在適合的時間段，如晨間接待、自由活動、區(qū)域活動、午餐后、離園前等，這些時間段幼兒是分開活動的，自然角不會顯得擁擠，從而提高他們觀察的質(zhì)量。

（二）放手——引導(dǎo)主動參與，激發(fā)觀察興趣

幼兒是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、探索環(huán)境的主人。在自然角設(shè)立中，我們以幼兒為主體讓其參與種植管理活動。給幼兒一個自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的空間，鼓勵幼兒積極介入。在查詢資料、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都能看到幼兒的身影，幼兒真正成了活動的主體。

例如，在飼養(yǎng)活動初期，通過觀察，了解小蝌蚪飼養(yǎng)過程中是吃什么長大的，引導(dǎo)幼兒參與材料收集。幼兒從家中帶來五谷、青菜、豬肉、雞蛋等，在認(rèn)識食物的同時進行了細(xì)致的觀察，了解不同食物的分類，讓他們自己有機會喂養(yǎng)蝌蚪并觀察蝌蚪的長勢。他們每天來園第一件事就是和蝌蚪打招呼，觀察蝌蚪的變化并做好記錄。全身心的投入使幼兒漸漸對小蝌蚪產(chǎn)生了感情，在照顧它們時格外地愛護和珍惜，大大激發(fā)了幼兒的愛心意識和觀察興趣。

（三）方向——適時有效指導(dǎo)，培養(yǎng)觀察能力

《指南》中班科學(xué)領(lǐng)域指出：能夠通過簡單的調(diào)查收集信息。在設(shè)計問題墻時教師與幼兒共同觀察，適時地拋出問題供家長與幼兒收集并進行探討。還有一塊區(qū)域是專門供幼兒提出生成性問題，如：為什么蝌蚪會死？蝌蚪的尾巴在哪里？為什么成長的青蛙會跳上岸？這些探究性問題都是幼兒探索和觀察的結(jié)果。

飼養(yǎng)蝌蚪前，幼兒的觀察注意力較弱，易受客觀環(huán)境和主觀情緒的影響，飼養(yǎng)活動開始后，教師有目的地引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪變青蛙的演變過程：許多又黑又圓的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪，然后蝌蚪慢慢長大，先長出兩條后腿再長出兩條前腿，直到小尾巴不見了，小蝌蚪就變青蛙了。這個過程需要幼兒的仔細(xì)觀察和教師及時指導(dǎo)，才能使兒童保持持久的注意力，使觀察能夠長時間進行，讓幼兒形成跟蹤和觀察的能力。

（四）方法——記錄形式多樣，提高觀察能力

世界上沒有完美的計劃，只有不斷追求完美的行動。繁殖活動也不例外。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的觀察和記錄，自覺發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整活動方案，采取多種措施保持幼兒對活動的興趣，提高他們觀察的能力。主要有以下幾種記錄方法:

1.圖畫記錄法

飼養(yǎng)活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒愛觀察，也喜歡把觀察到的東西用語言表達出來，但用筆進行記錄的能力還不夠。于是，我們引導(dǎo)幼兒用畫一畫的方法來記錄，例如，前期蝌蚪為蛙卵，中期蝌蚪的體形為長尾圓頭，中后期蝌蚪長了后腿和前腿。這本特別的“記錄書”不僅記錄了他們所觀察到的東西，而且激發(fā)了他們對自然和小生命的熱愛，增強了幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識。

2.影像記錄法

影像記錄方法有兩種：一種是圖片記錄法，另一種是視頻記錄法。多媒體觀察記錄法是一種新型的觀察記錄手段，能更系統(tǒng)、完整地讓幼兒感受觀察物，幼兒也特別感興趣。我們每一階段都會引導(dǎo)家長和幼兒共同觀察小蝌蚪的變化，然后將視頻傳到班級QQ群，進行集中的視頻展播，幼兒基本上都能自主地向家人介紹觀察中發(fā)現(xiàn)的秘密，大大地提高了幼兒的表達能力和觀察能力。

（五）契機——教師善于發(fā)現(xiàn)，延伸觀察興趣

一般來說,兒童喜好的行為，符合這個時代發(fā)展水平的需要,如新的興趣取向的出現(xiàn)、新的行動、重復(fù)的問題、追究具體事情等，都是教育機會，如果我們能及時捕捉它們就可以根據(jù)幼兒的需要滿足其發(fā)展。《指南》也指出：“我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶然事件中隱藏的教育價值，抓住機遇，積極引導(dǎo)?！?/p>

例如，在觀察小蝌蚪時，一名幼兒晃動著裝蝌蚪的盆，親切地喊道：“喂，小蝌蚪。”小蝌蚪驚恐地向盆另一邊游去。他開始晃動蝌蚪盆另一邊，又喊道：“喂，小蝌蚪。”蝌蚪又向這邊游來。她晃著喊著還不時地發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。“哈哈哈，小蝌蚪真可愛，你游呀！”只見這名幼兒已經(jīng)將蝌蚪抓到了地上，還用手指推了推蝌蚪的尾巴，蝌蚪在水洼中努力地晃動著小尾巴，看上去十分可憐?？吹酱饲榇司?，教師連忙提醒：“輕點，別把蝌蚪弄疼了！”幼兒小心翼翼地將它放回盆中；又抓起另一只蝌蚪放在了手心上：“寶寶，走??！”蝌蚪?jīng)]有動，他用手指碰了碰它，蝌蚪拖著小尾巴向前游了一下?？吹津蝌接蟹磻?yīng)后他又將其放回盆中，挑起了另一只……教師參與式地詢問道：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”他笑呵呵地對教師說：“哈哈！沒有腿的小蝌蚪是游啊游，兩條腿的蝌蚪是爬呀爬，四條腿的蝌蚪是想跳又沒跳動，又有點想游。”教師抓住這一契機，延伸幼兒探索的興趣，適當(dāng)?shù)剡M行提問和分享，讓他總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)并分享給小伙伴們。

在這種情況下，教師關(guān)注幼兒的興趣或感興趣的話題，從幼兒需要出發(fā)，主動出擊，充分利用周圍環(huán)境資源，拓展幼兒生活的空間，并努力提高他們的觀察和探究能力，讓自然角發(fā)揮出園所課程的最大價值，充分體現(xiàn)生活即課程，課程即生活的理念。

杜威曾說過：“幼兒有調(diào)查和探究的能力，探就是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。”我們應(yīng)順應(yīng)此特點，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)幼兒觀察記錄的能力。沒有觀察記錄，幼兒就不能真正全面地了解客觀世界，也不能獲得完整的知識，讓觀察記錄為幼兒的發(fā)展增添另一種途徑。