顧燕玲　古田　張豫

摘 要：實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，在鞏固理論知識、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識上發(fā)揮了非常重要的作用。文章基于石河子大學《信息檢索與利用》課程混合式教學中實踐教學的現(xiàn)狀，以實踐教學環(huán)節(jié)為主線，結(jié)合實踐教學的特點，闡述了實踐教學改革的緣由、做法、成功經(jīng)驗、存在的問題及建議，為今后進一步提升教學效果及同行更好地開展實踐教學提供了參考。

關(guān)鍵詞：信息檢索與利用；混合式教學；實踐教學；改革

中圖分類號： G434 文獻標志碼： B 文章編號：1673-8454（2018）16-0060-03

混合式教學，就是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合在一起的一種“線上”+“線下”的教學模式。通過兩種教學模式的有機結(jié)合，把學習者的學習引向深度學習。

《信息檢索與利用》是一門實踐性很強的課程，它主要是指導學生如何在浩瀚的信息資源中，利用信息檢索的技術(shù)、手段和方法，簡單、快速、準確地獲得所需要的特定信息的一門課程，在鞏固理論知識、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識上發(fā)揮了非常重要的作用。

石河子大學《信息檢索與利用》是一門通識教育必修課，課程面向全校21個學院開展教學，每學期有近4000名大二（四年制）或大三（五年制）本科生及部分研究生學習本課程。

教學任務由石河子大學圖書館《信息檢索與利用》教研室承擔。課程內(nèi)容以理論教學為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生檢索信息、利用信息的能力為落腳點。因而在課程設(shè)置上，以理論教學與實踐教學（即檢索實習）穿插進行。

一、實踐教學改革的緣由

1.混合式教學中實踐教學的地位及要求

《信息檢索與利用》課程在引入慕課教學理念后，采用新型混合式教學模式，通過課堂教學、網(wǎng)絡(luò)學習、檢索實習和討論答疑四個環(huán)節(jié)互相配合、有機融合、共同完成。

在總課時24學時中安排5次10學時的檢索實習，將檢索實習的成績所占比例設(shè)定為30%。以培養(yǎng)學生信息綜合素質(zhì)為目的，以信息檢索、信息分析、信息組織、信息評價、信息利用五大能力培養(yǎng)為重點，將信息檢索技能的培養(yǎng)作為實踐教學的重中之重。并根據(jù)學生的實際情況和今后的科研需求，對實踐教學內(nèi)容進行規(guī)范，采用以問題為中心的啟發(fā)式授課方式。

同時，為了在實踐課教學中體現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力的教學理念，《信息檢索與利用》課程實踐教學以多媒體電子閱覽室為支撐，要求學生綜合利用所學專業(yè)知識以及圖書館已購買的各種數(shù)據(jù)資源，選擇一個實習課題貫穿于5次實習課中，最后完成檢索實習報告。

2.混合式教學中實踐教學存在的問題

雖然在實踐課教學的內(nèi)容設(shè)置上，教研室制定了《信息檢索與利用》課程教學實習大綱，大綱中也規(guī)定了5次檢索實習的內(nèi)容及作業(yè)格式，但在學生實習課題的選擇上目前尚沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)則，實習作業(yè)的格式也不夠具體，致使學生提交的作業(yè)參差不齊，給教師的評判帶來諸多困惑。

（1）選擇實習課題時存在的問題

教學中，實習課題的一般性選擇方式有兩種：一種是由教師通過查閱數(shù)據(jù)庫，根據(jù)任課學生的專業(yè)，自編大量的實習題目供學生選擇，學生將選好的題目作為今后實習課的研究課題，進行文獻檢索；另一種方式是由學生根據(jù)自己的專業(yè)，擬定實習題目，經(jīng)教師審核、修訂后學生使用。然后學生結(jié)合所學專業(yè)的自選課題查找資料，完成實習作業(yè)。這樣的實習課題或因任課教師所學專業(yè)的局限性，所選課題往往與學生的專業(yè)相脫節(jié)，而且涉及面窄；或因?qū)W生自主選擇的檢索課題邏輯關(guān)系復雜，一方面與學生的知識水平不相符，另一方面也不利于檢索表達式的構(gòu)建。

（2）提交作業(yè)時存在的問題

《信息檢索與利用》課程對于大部分本科生來說是比較陌生的，尤其是采用混合式教學模式后，有4次8學時的時間是學生利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供的教學資源進行自主學習。因此，學習本課程對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。在之前的教學中，因為沒有較具體的作業(yè)格式，學生不能確定哪些內(nèi)容是實習課應該完成的，雖然課堂中教師也強調(diào)了作業(yè)中應包含的具體內(nèi)容，但最后提交的作業(yè)還是各行其是。

二、實踐課教學改革嘗試

1.課前準備

（1）實習課題的準備

《信息檢索與利用》課程中檢索實習強調(diào)專業(yè)知識與信息檢索技能的集成和綜合，是以學生所學專業(yè)為主線，將相關(guān)課程內(nèi)容與基本檢索技能相結(jié)合的綜合性實踐過程。因此，課前教師要深入各院系，與相關(guān)教師之間建立聯(lián)系，廣泛采納相關(guān)專業(yè)教師的意見和建議，針對不同專業(yè)共同發(fā)掘?qū)I(yè)課題，選擇有價值、實踐性強、與學生知識水平相符、與各學科發(fā)展相適應的研究主題作為實習課檢索課題，建立檢索實習課題庫。也有極少數(shù)學生愿意根據(jù)自己學習的特點、專長和興趣，自主醞釀檢索課題，可以是他們正在準備的其它課程的論文，亦或是大學生創(chuàng)新計劃課題。實習課前，學生可結(jié)合本專業(yè)的學科內(nèi)容，自擬或自主從檢索實習課題庫選擇與學科發(fā)展相適應的研究課題。

（2）作業(yè)格式的準備

石河子大學《信息檢索與利用》的課時安排，一般都是學生先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺上教學日歷安排的內(nèi)容自主學習，然后再利用自學內(nèi)容進行檢索實習。所以，在檢索實習前學生已經(jīng)對“檢索工具”“檢索途徑”“題名”“檢索詞”“主題詞”“模糊匹配”“分類檢索”“高級檢索”等概念有所了解。但教師如果沒有在實習作業(yè)格式上明確標明學生要填寫本次實習的檢索工具、檢索途徑、檢索詞、檢索策略等內(nèi)容，根據(jù)以往教學的經(jīng)驗，初次體驗文獻檢索的學生一般都不會注意到這些內(nèi)容。因此，教師課前給學生制定一個詳細而具體的實習作業(yè)格式非常有必要。

2.檢索實習

課前，學生將本次實習的作業(yè)格式拷貝到電腦的桌面上，并在實習作業(yè)上填寫自己已選好的實習課題。實習課上，教師在講解“數(shù)據(jù)庫檢索”相關(guān)知識及技巧時，可結(jié)合學生實際，引導學生登錄檢索界面，根據(jù)學生專業(yè)特點及畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的要求，設(shè)定檢索情境，有針對性地引導學生進行實踐檢索操作。之后趁熱打鐵，學生利用自己的檢索課題，根據(jù)實習作業(yè)的要求，進入檢索界面，使用檢索工具，選擇檢索途徑、檢索詞，構(gòu)建檢索策略進行檢索操作。

三、教學改革效果評價

1.成功之處

2017-2018學年第一學期，筆者以會計20161班、會計20162班、會計20163班、經(jīng)濟20161班作為試點，將改革后的教學方法應用到《信息檢索與利用》混合式教學的實踐教學中進行首輪嘗試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇與學生知識水平相符的檢索課題，可以有效地避免學生自主選題時，因?qū)Ρ鹃T課程不太熟悉盲目選題，造成所選的課題不夠具體，檢索面太狹窄或太寬泛的問題。因為對于絕大多數(shù)初學者來說，合理的構(gòu)建檢索策略是最大的難點，如果檢索課題所涉及的內(nèi)容太寬泛或太具體，都不利于構(gòu)建檢索策略，還會影響檢索結(jié)果的選擇。選擇與學科發(fā)展相適應，緊密結(jié)合所學專業(yè)學科內(nèi)容的研究主題作為實習課檢索課題，讓實習不再是學生的負擔，而成為興趣所在。

教師給學生一個具體、有針對性的實習作業(yè)格式，學生既了解了每次實習課的重點內(nèi)容，又理解了課本中一些概念在實踐中的具體含義。這樣的一堂檢索實習課，對學生來說既有感興趣的內(nèi)容、明確的目標，又有想學習的沖動，可謂是一舉多得。

2.存在的問題及建議

（1）學生層面

石河子大學《信息檢索與利用》課主要是面向大二（四年制）或大三（五年制）本科生開展教學，學生還不涉及畢業(yè)論文的撰寫，因而對本課程重視程度不夠，沒有自主檢索的習慣和意識，主動獲取信息的能力較差，對圖書館的信息資源了解不夠、認識不足、學習目標不明確，感受不到學習的意義，學習缺乏動力和積極性。

針對這些情況，建議教務處今后在制定培養(yǎng)方案時，是否可將本門課程設(shè)置在畢業(yè)班級開設(shè)，此時學生對文獻信息的需求量大，尤其是學生面臨選題、設(shè)計課題時查閱文獻的頻率較高，能配合自己的研究課題自覺地利用各種檢索工具查找文獻，從而加強《信息檢索與利用》課的檢索實習。

（2）教師層面

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在的大學生都是電子產(chǎn)品陪伴成長的一代，對電子產(chǎn)品的依賴和使用程度很高，進校前就養(yǎng)成了用手機搜索解決心中困惑或難題的習慣，所以在開課之初，一些學生對開設(shè)此課程的重要性和必要性是缺乏認識的，以為無非就是教學生上網(wǎng)、用搜索引擎、查工具書等。這對教師的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力和手段無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學理念和教學內(nèi)容上都需要及時更新和提升，教學手段和教學模式也需要及時進行調(diào)整和優(yōu)化。

總之，實踐課的內(nèi)容設(shè)置應不拘一格、靈活多樣，要根據(jù)學生的特點和專業(yè)屬性、時代及信息技術(shù)的變遷來適時調(diào)整，以求有實效和可操作性，內(nèi)容既豐富多樣又要有針對性。

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（編輯：李曉萍）