基于府學(xué)文化的校本課程開發(fā)

【摘 要】“紅樓養(yǎng)生談”校本課程的內(nèi)容立足于《紅樓夢》原著，著眼于中醫(yī)養(yǎng)生話題，涉及文史風(fēng)俗。它的開發(fā)延續(xù)了常州二中人文教育傳統(tǒng)，豐富了千年府學(xué)文化內(nèi)涵。課程具體實施上依托府學(xué)文化校本課程體系。在話題探究中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高名著解讀能力、合作探究意識，探索經(jīng)典閱讀新路徑，實現(xiàn)師生與課程建設(shè)的共成長。

【關(guān)鍵詞】校本課程；《紅樓夢》；課程開發(fā)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）11-0068-02

【作者簡介】劉楷，江蘇省常州市第二中學(xué)（江蘇常州，213003）教師，二級教師。

一、課程目的

“紅樓養(yǎng)生談”校本課程是學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，結(jié)合本校府學(xué)文化傳統(tǒng)和人文教育優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)出的兼具學(xué)科性與趣味性的課程。

《紅樓夢》一書篇幅巨大、人物繁雜、線索交織，加之時代差異、語言隔閡，學(xué)生能在高一通讀前80回，達(dá)到“應(yīng)知應(yīng)會”標(biāo)準(zhǔn)的難度不小。一般語文教師的重心多放在情節(jié)梳理、記誦上，此舉應(yīng)付考試尚可，不免失去了名著閱讀的意義。反思之余，也不得不讓人探尋名著教學(xué)的新路徑，而校本課程的開發(fā)恰為名著教學(xué)的探索提供了機(jī)遇。

經(jīng)梳理，《紅樓夢》的前80回中，涉及養(yǎng)生話題的回目過半。究其原因，一方面是因為飫甘饜肥則思惜福養(yǎng)生，衣食無憂才會講究健康生活，正如時下養(yǎng)生節(jié)目的火熱；另一方面，溫柔富貴鄉(xiāng)中的人們個個養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏最起碼的鍛煉，體質(zhì)孱弱的狀態(tài)并不奇怪。再者，大家族貌似溫情和睦，內(nèi)里卻滿是錯綜復(fù)雜的矛盾，中醫(yī)病因?qū)W中，有“內(nèi)傷七情（喜怒憂思悲恐驚）之說”，鉤心斗角的傾軋中，心病也就在所難免。

從以上視角著眼，結(jié)合學(xué)生興趣，考慮教師特長，依托現(xiàn)有府學(xué)文化校本課程體系，“紅樓養(yǎng)生談”吸引對紅樓研討、中醫(yī)養(yǎng)生感興趣的學(xué)生，以提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的能力、研究性學(xué)習(xí)意識、合作探究精神為宗旨，嘗試探索經(jīng)典閱讀新路徑，在互動教學(xué)中實現(xiàn)師生共同成長。

二、課程內(nèi)容

基于課程研究目的，本課程內(nèi)容分為“梳理養(yǎng)生話題”“探究養(yǎng)生原理”“回歸經(jīng)典分析”三部分。

1.梳理養(yǎng)生話題。

師生逐回梳理，羅列感興趣的養(yǎng)生話題，順便輻射開去探討一些有趣的文史、風(fēng)俗。匯報課題現(xiàn)已選錄（如表1）。

2.探究養(yǎng)生原理。

養(yǎng)生說法靠不靠譜，需要從理論角度分析。圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源（中國藥典網(wǎng)、中國知網(wǎng)等）、當(dāng)?shù)刭Y源（中醫(yī)，中藥鋪藥劑師，生物、化學(xué)教師等）是我們的參考依據(jù)。

我們以林黛玉的“不足之癥”與“人參養(yǎng)榮丸”為例來進(jìn)行分析。中醫(yī)認(rèn)為，不足之癥由身體虛弱引起。如脾胃虛弱，叫中氣不足；氣血虛弱，叫正氣不足?！吨袊幍洹酚涊d人參養(yǎng)榮丸，組方為人參、茯苓、白術(shù)、肉桂、陳皮等，主要是補(bǔ)氣養(yǎng)血、寧神益智，適用癥為氣血兩虧、五臟失養(yǎng)和神疲乏力等，諸虛不足之癥，其效異常?？梢姶税Y此方有理有據(jù)。再看薛寶釵的“熱毒”與“冷香丸”，白如霜雪的牡丹、荷花、芙蓉、梅花與恰如其時的雨、露、霜、雪以無巧不成書的方式糅合在一起，煉出了這顆“離奇冷香丸”。《本草綱目》固然有“白花者補(bǔ)”的說法，可翻遍醫(yī)書，也并無一紙藥方叫“冷香丸”。曹雪芹虛構(gòu)的這紙“仙方”，意義自然不止于實用層面。

3.回歸文本分析。

本課程一方面為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，廣博見聞；另一方面，歸根結(jié)底，是以養(yǎng)生話題為切入點(diǎn)，回歸原著，提高學(xué)生解讀名著的能力。

比如這顆“離奇冷香丸”，大致說來，有兩層意義，第一層是推動情節(jié)發(fā)展，第7回中，林黛玉探寶釵，恰巧寶玉也在，正與寶釵談冷香丸，黛玉一句“我來得不巧了”，含酸帶醋，三人對峙，情緒微妙。到第19回，情節(jié)與前文遙相呼應(yīng)，“你有玉，人家有金來配你；人家有‘冷香，你就沒有‘暖香去配？”借“冷香丸”這個道具道出了讓黛玉耿耿于懷的金玉之說。第二層是修飾人物性格，“難道我也有什么羅漢真人給我些香不成？便是得了奇香，也沒有親哥哥親兄弟弄了花兒朵兒霜兒雪兒替我炮制”。黛玉含酸之余，又透露了個信息，這煩瑣的冷香丸是薛蟠替妹妹配制的，“呆霸王”瞬間有了人情味。再說寶釵的“熱毒”，她詠螃蟹時尖刻，撲蝶時活潑，被比楊妃后憤怒，有了這些性格，寶釵才更加立體，也更真實可感，這所謂“熱毒”不過是這些最普遍的人性；而冷香丸則是一種后天的克制、教養(yǎng)，以掩抑個性，純白的花與霜雪雨露，象征的是寶釵理智的尊嚴(yán)。

回歸文本分析，需要學(xué)生統(tǒng)觀全書，打通章回來看，這對高一初讀《紅樓夢》的學(xué)生來說尚有難度，需要教師在學(xué)生匯報課前適當(dāng)引導(dǎo)，課上全面補(bǔ)充，課后指導(dǎo)修正。

三、感悟

魯迅先生在談到《紅樓夢》時說：“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”作為一個對中醫(yī)感興趣的語文老師，從興趣的角度出發(fā)，敏感地捕捉到書中許多值得與學(xué)生一起思考研究的中醫(yī)學(xué)問題。雖本課程的探究不能以醫(yī)學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，但能讓學(xué)生學(xué)出趣味、讀出深意，能夠?qū)W以致用，以合理的養(yǎng)生建議指導(dǎo)生活，也算得是一門有意義的課程。