論小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題與應(yīng)對措施

宋永杰

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，其教學(xué)水平會對整體教育水平產(chǎn)生直接影響。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少小學(xué)在學(xué)校管理方面存在很多問題，不僅影響了管理效果，也對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響?；诖?，學(xué)校管理人員需要從學(xué)校的實際情況著眼，逐步推動學(xué)校管理的規(guī)范化，為小學(xué)生提供良好的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理；規(guī)范化；問題；措施

新時期，小學(xué)教育受到社會各界的廣泛關(guān)注，從加快精神文明建設(shè)、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的角度，社會對于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)教育是基礎(chǔ)也是前提，能夠為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好保障。做好小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化，對于提升小學(xué)教育整體水平非常關(guān)鍵，必須得到足夠的重視。

一、小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題

1.缺乏完善管理制度

當(dāng)前，很多小學(xué)在開展學(xué)校管理的過程中，并沒有制定完善健全的管理制度，導(dǎo)致部分管理人員需要在自身的工作職責(zé)之外開展管理工作，對于工作缺乏足夠的熱情，加上激勵機制的欠缺，教師無法嚴(yán)格按照課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)和管理，死板僵化的管理模式在很大程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展，甚至?xí)W(xué)校的正常運轉(zhuǎn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.片面關(guān)注硬件管理

新時期，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用使得許多新的教學(xué)設(shè)備得以涌現(xiàn)，通過對這些設(shè)備的合理運用，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。但是部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)施，就能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而投入大量的資金采購和更新設(shè)備，過分關(guān)注硬件管理而忽視了其他方面的管理，不僅不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也會對教師專業(yè)素質(zhì)的提升產(chǎn)生一定影響[1]。

3.忽視師生關(guān)系建設(shè)

良好的師生關(guān)系對于學(xué)校管理有著非常積極的作用和意義，能夠幫助教師更好地理解小學(xué)生的思想認(rèn)知，按照小學(xué)生的思路來對其在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑進(jìn)行解答，尋找更加恰當(dāng)?shù)姆椒▉泶_保教育教學(xué)以及管理工作的順利實施。但是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)并沒有重視師生關(guān)系的建設(shè)，在管理中一般都是依靠教師自覺進(jìn)行，在這種情況下，學(xué)生很容易對教師的管理產(chǎn)生抵觸心理，不愿按照教師制訂的教學(xué)計劃完成日常學(xué)習(xí)，不服從教師管理，從而影響了學(xué)校管理的整體效果。

二、小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理措施

1.完善管理制度

完善的管理制度能夠為小學(xué)學(xué)校管理工作提供可靠支撐，確保教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中能夠做到有章可循、有規(guī)可依，提升管理的針對性和有效性。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度，應(yīng)該對學(xué)校的實際情況進(jìn)行分析，制定完善的管理制度和激勵制度，督促教師更好地完成自身的任務(wù)，在教學(xué)和管理工作中投入足夠的熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在實現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化管理的同時，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。

2.做好全面管理

一是應(yīng)該加強教師管理，通過定期教育培訓(xùn)等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，構(gòu)建一支知識儲備豐富、教學(xué)能力較高、能夠與小學(xué)生“打成一片”的專業(yè)教師隊伍，為教育教學(xué)工作的順利開展提供人才支撐；二是應(yīng)該重視校園環(huán)境管理。硬件設(shè)備在提升小學(xué)教育水平方面固然發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，校園軟性環(huán)境同樣不容忽視，學(xué)校應(yīng)該及時更新觀念，在積極采購先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的同時，也必須加快校園文化建設(shè)，營造輕松和諧的校園氛圍，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.注重師生關(guān)系

新課改背景下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，教師應(yīng)該更多地將自身放在輔助者、朋友等角色上，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生不再將自己當(dāng)成威嚴(yán)的教師，而是可以暢所欲言的朋友。這樣的方式，能夠有效消除教師與學(xué)生之間的隔閡，以一種引導(dǎo)而非強制的方式開展教學(xué)及管理活動，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化。

4.開展分工合作

一方面，對于當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中普遍存在的管理面密度小的問題，教師需要在管理過程中進(jìn)行職責(zé)細(xì)分，對各自的責(zé)任進(jìn)行明確，確保各項管理工作都能夠有序進(jìn)行；另一方面，需要從學(xué)校管理的現(xiàn)實需求出發(fā)，尋找最佳的管理辦法，配合相應(yīng)的激勵性措施，提升教研組的活力，以此來促進(jìn)教研改革工作的順利實施[3]。

總而言之，新時期面對新課程改革的大背景，小學(xué)對學(xué)校管理工作提出了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)校管理不僅能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，還可以為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)出一份力量。針對當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中存在的不足和問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工應(yīng)該重視起來，采取切實可行的措施和方法，實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化，營造出良好的校園環(huán)境，將小學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮仕.探究小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2017（5）：206-207.

[2]勞明宇.探究中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及應(yīng)對策略[J].新課程（上旬），2017（8）：212.

[3]程波.小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化問題與應(yīng)對策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（5）：178.