淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

劉瑞

摘 要：中華上下五千年，祖輩給我們留下了非常豐富和寶貴的文化遺產(chǎn)，需要繼承和發(fā)揚(yáng)，這也是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該盡到的責(zé)任和義務(wù)。鑒于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特性，它是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的重要開端，同時(shí)也承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，也可以拓展學(xué)生的閱歷和見識(shí)，以此達(dá)到守根固本的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，順應(yīng)了新課改發(fā)展的同時(shí)，也順應(yīng)了我國(guó)開展精神文明建設(shè)的初衷。在教育中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，從小學(xué)階段起幫助學(xué)生構(gòu)建健全的傳統(tǒng)文化體系是非常有必要的。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)改革開放的成果舉世矚目，在物質(zhì)生活豐富的同時(shí)，也接受著外來(lái)文化的沖擊。如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化有機(jī)地融合，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享幾點(diǎn)關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略。

一、課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化氛圍

課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍是非常重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這樣的語(yǔ)言類科目。教師要想營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從占據(jù)課堂授課的主體，變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂生態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師要做的不是主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要把握整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用有限的課堂時(shí)間，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍。

例如，在《頤和園》一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料視頻等，在課上向?qū)W生展示頤和園的美麗景色，讓學(xué)生緊跟作者的敘述思路，來(lái)體會(huì)我國(guó)古代匠人巧奪天工的技藝，教師再結(jié)合其中相對(duì)突出的技藝，搜集資料，展示匠人磨煉技藝的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)匠人磨煉技藝的專注。對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在容易觸發(fā)學(xué)生思考和行動(dòng)的氛圍中進(jìn)行，這對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的背誦

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，先輩們給我們留下了很多精彩絕倫的典籍和名作。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記憶背誦的形式完成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，而不僅僅局限于粗略地閱讀。教師通過(guò)多種形式的比賽、演講等，引導(dǎo)學(xué)生參與到包含傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的背誦中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、競(jìng)賽的形式形成互動(dòng)，在獲得比賽樂(lè)趣的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

例如，古詩(shī)古文中包含著我國(guó)古代人民的生存智慧和處世哲學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更容易在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和記憶。如在《鄉(xiāng)村四月》一課中的“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”短短的一行詩(shī)中包含了眾多的景色，結(jié)合下面的注釋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這行詩(shī)進(jìn)行理解。詩(shī)的下半段是“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！泵枋隽艘环戏降貐^(qū)的農(nóng)忙景象，結(jié)合詩(shī)中的“四月”，再根據(jù)中國(guó)的二十四節(jié)氣可知，此時(shí)應(yīng)為清明之后，從“蠶?！薄安逄铩笨梢灾朗悄戏降貐^(qū)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行背誦，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠從中學(xué)到不同地區(qū)人民的風(fēng)土人情、勞作習(xí)慣等。

三、傳統(tǒng)文化與生活實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于小學(xué)語(yǔ)文課堂，要幫助學(xué)生拓寬視野，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生日常生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中。改革開放以來(lái)，社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)了一系列的文化、觀念上的沖擊，尤其是互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的近幾年，從語(yǔ)言交流到人際交往模式上，都出現(xiàn)了諸多變化。其中也有一些不良的語(yǔ)言、行為習(xí)慣影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)及生活經(jīng)驗(yàn)還較少，這個(gè)時(shí)候就更需要教師將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)作武器來(lái)保衛(wèi)和諧寧?kù)o的校園，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

例如，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生也不過(guò)十幾歲的孩子，正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)見識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是貪玩好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿好奇的年齡階段。傳統(tǒng)文化中最能吸引學(xué)生的當(dāng)屬其中的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午、中秋、元旦等節(jié)日。每到臨近放假的時(shí)候，學(xué)生都憧憬著美好的假期生活。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓他們?cè)诰邆湟欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)及常識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的節(jié)日進(jìn)行深層次的挖掘。根據(jù)臨近的節(jié)日，讓學(xué)生自己通過(guò)搜集資料、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等形式，了解各個(gè)節(jié)日的來(lái)源及其所蘊(yùn)含的不同含義。教師再酌情布置作業(yè)，使學(xué)生在節(jié)日的氛圍中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師需在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，有目標(biāo)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)；在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；結(jié)合教材中包含的傳統(tǒng)文化，采取適當(dāng)?shù)牟呗詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聯(lián)系生活實(shí)際，使傳統(tǒng)文化的教學(xué)能夠凸顯其現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠借助傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)塑造良好的價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的終極滲透。

參考文獻(xiàn)：

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