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      自得讀書樂 不邀為善名

      2018-11-13 12:02:24張帆
      新課程·小學(xué) 2018年8期
      關(guān)鍵詞:題海限時(shí)書香

      張帆

      清代文學(xué)家王永彬曾說過:“自得讀書樂,不邀為善名?!弊鳛榘嘀魅?,我很慶幸我和我的孩子們能夠沉浸在讀書的快樂之中。

      自這些孩子入學(xué)起,我便嘗試實(shí)施了“六年閱讀教育”工程,讓孩子們?cè)跁阒械靡匝?,在閱讀中得以滋養(yǎng),總之,讓孩子們的童年在書的陪伴下快樂成長(zhǎng)。

      一年級(jí)時(shí),孩子們還小,并不理解讀書的目的是什么,只知道這是老師留給他們的一項(xiàng)作業(yè)而已,因此每天完成“30分鐘自由讀”的讀書任務(wù)只當(dāng)是完成作業(yè)罷了,一學(xué)期下來雖然看似只是流于形式,但是孩子們漸漸有了讀書的意識(shí)。

      隨著年齡的增長(zhǎng),怎樣培養(yǎng)孩子們讀書的質(zhì)量呢?于是我在二年級(jí)開啟了“每日半小時(shí)親子閱讀”模式,以潤(rùn)物無聲循序漸進(jìn)的方式讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下感受讀書的樂趣。一學(xué)期的“每日半小時(shí)親子閱讀”為孩子們營(yíng)造了良好的閱讀氛圍,家長(zhǎng)也為孩子們樹立了良好的閱讀榜樣。

      看到孩子和家長(zhǎng)們濃濃的讀書熱情和豐富的閱讀書目,我暗自竊喜我對(duì)孩子們正確的引領(lǐng)。與此同時(shí)我也陷入新的思考,孩子們的課外時(shí)間那么充裕,我應(yīng)該趁熱打鐵,于是我又開啟了“周末逛圖書館”的閱讀模式,讓孩子到圖書館開眼界,置身書海中感受濃厚的書香韻味,品味唯有讀書品自高的精神境界。

      兩年的時(shí)間里在三級(jí)模式的閱讀中,我發(fā)現(xiàn)孩子由最初的被動(dòng)式閱讀開始了主動(dòng)閱讀,在兩年的堅(jiān)持中孩子們閱讀的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谧鳂I(yè)完成之后,多數(shù)時(shí)間內(nèi)會(huì)拿起一本書在教室的某個(gè)角落里安安靜靜地讀書,可見讀書可以養(yǎng)性,在孩子的身上初見成效!

      看見孩子們?cè)谧x書中發(fā)生的變化,我想,贏得好射手美名并非由于他的弓箭,而是由于他的目標(biāo)。那我接下來該如何引領(lǐng)孩子們的閱讀方向和確定的目的性呢?

      于是我開啟了“指定書目閱讀”的模式,然后通過“書香伴我成長(zhǎng)主題手抄報(bào)”“閱讀大闖關(guān)”“閱讀題海拾貝”等主題交流活動(dòng),讓孩子們對(duì)指定閱讀書籍進(jìn)行交流分享,以此來避免孩子們?cè)谧x書時(shí)囫圇吞棗,督促孩子們讀得更細(xì)致、更認(rèn)真,更好地掌握書中的內(nèi)容。

      印象最深的莫過于《愛的教育》這本書,在布置任務(wù)時(shí),我告訴孩子們?cè)谝恢艿臅r(shí)間內(nèi)讀完這本書,并承諾在一周后進(jìn)行“閱讀大闖關(guān)”“閱讀題海拾貝”交流活動(dòng),在這種“明確的任務(wù)指令”下,孩子們讀懂了這本書的寫作目的,體驗(yàn)到了什么是愛,明白了“愛”在世界上是無處不在的,只有真愛才能讓世界更美好。通過對(duì)這本書的交流,孩子們之間學(xué)會(huì)了愛,我驚喜閱讀的力量,閱讀對(duì)于人的影響力真的是一件了不起的事情。

      看到孩子們的成長(zhǎng),我更加堅(jiān)定了我的“閱讀教育”理念,隨著年級(jí)的提升,“閱讀教育”也在一點(diǎn)點(diǎn)升級(jí)。從原來的靜態(tài)的讀書形式升級(jí)為動(dòng)態(tài)的讀書形式,即從數(shù)量上的要求上升到質(zhì)量上的飛躍,從泛讀到精讀,從無任務(wù)閱讀到有任務(wù)閱讀,從不限時(shí)閱讀到限時(shí)閱讀。對(duì)于孩子們來講又是一次閱讀挑戰(zhàn)。

      我規(guī)定限時(shí)閱讀的第一本書是《兔子坡》,要求學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)讀完整本書,然后在微信群中發(fā)朗讀視頻,在網(wǎng)上完成閱讀闖關(guān)活動(dòng),闖關(guān)成功后會(huì)拿到闖關(guān)證書,會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì),這才算真正讀完一本書。接到任務(wù)后,家長(zhǎng)和孩子對(duì)這個(gè)新的閱讀任務(wù)開始很好奇,在沒有準(zhǔn)備好的情況下,先打開闖關(guān)試題做了一下,結(jié)果第一關(guān)的三次機(jī)會(huì)浪費(fèi)了兩次,嚇得家長(zhǎng)和孩子們趕緊放棄投機(jī)取巧之心,馬上拿起書一起認(rèn)真讀,并且邊讀邊記一些自己認(rèn)為重要的內(nèi)容,然后再闖關(guān),在這期間,家長(zhǎng)和孩子們一關(guān)一關(guān)地闖,有的時(shí)候闖兩次失敗時(shí),馬上放下,繼續(xù)再仔細(xì)閱讀,這樣一天一天,光讀書記錄就差不多寫了一本,當(dāng)闖到最后一關(guān)并且成功時(shí),家長(zhǎng)和孩子們興奮得又唱又跳,那種喜悅,就像自己登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)一般。這期間家長(zhǎng)還和孩子交流了讀書心得,孩子們開心地告訴我,在這本書中,他們感受到了人與動(dòng)物之間、人與自然之間應(yīng)該和諧相處,這樣就會(huì)互相其樂融融地好好活著,開心快樂每一天。聽著孩子的講述,作為老師真的很欣慰,這就意味著學(xué)生真正走進(jìn)了書中并徜徉在故事中,享受著與書交流的快感。

      三年來層級(jí)遞進(jìn)式的閱讀模式,不僅讓孩子們有了讀書的意識(shí),而且還培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣;不僅養(yǎng)成了孩子外在的讀書形式,而且還陶冶了孩子們讀書的情趣;不僅讓孩子們理解了什么是讀書,而且還讓孩子們懂得了為何而讀書。

      現(xiàn)在三年五班的孩子們,可以說在閱讀中已成長(zhǎng)為屬于他們的模樣,無論哪個(gè)學(xué)生,無論在任何時(shí)候,你都會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們會(huì)自覺人手一本書,安安靜靜地坐在那里,汲取著書中的營(yíng)養(yǎng),品味著書中的滋味??粗⒆觽冡溽嘣跁V行腋L耢o的表情,我感到無比的喜悅與自豪,看見他們從懵懵懂懂的閱讀到現(xiàn)在的自得讀書之樂,已然走過了三載光陰,閱讀真的是已經(jīng)在孩子們身上刻下了深深的印記。

      三年五班,關(guān)于閱讀的故事還在繼續(xù),我和我的孩子們正在閱讀的路上,相信一路書香的陪伴,定會(huì)有一路的思考,必將收獲一路的成長(zhǎng)與喜悅。

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