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廣西動力技工學校

隨著新課標改革的頒布和實施，語文知識結(jié)構(gòu)的更新也變得越來越快，把有效的信息化教學手段運用在中等職業(yè)教育語文教學中具有非常重大的意義。信息化教學手段不僅能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學模式和教學內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，增強課堂學習體驗，完善學生的語文教育水平。從古至今，語文一直都是一門非常重要的學科，學好語文這門學科，對于學生人生觀、價值觀的形成具有非常重要的影響，因此，把信息化教學手段運用在語文教學中，可以加深這一影響，促進學生的全面發(fā)展。

一、中等職業(yè)教育語文教學的現(xiàn)狀

(一)學生學習缺乏主動性

在現(xiàn)代中等職業(yè)教育中，大部分學生都是所謂的“三差生”，即成績差、品德差、學習差。這些學生在中等職業(yè)學校學習時，保留了原有的學習態(tài)度，語文基礎也很差，再加上教師沒有嚴格約束這些學生的行為規(guī)范，導致在中等職業(yè)教育語文教學中出現(xiàn)了很多問題：(1)學生在上語文課時缺乏興趣，在教師上課過程中有聊天的，有睡覺的，有玩手機的，造成課堂一片混亂。(2)在老師布置學習任務和作業(yè)時，學生不會復習也不會寫作業(yè)，導致學生的語文基礎并不牢固。但是，在整個班級之中，也存在一些語文基礎好的學生，但是對于這部分學生而言，中職教育中的語文教學并不能吸引他們的學習興趣，導致他們在學習語文時缺乏主動性，語文還是保留了原有的成績和水平，沒有得到提高。

(二)學生不適應中職語文教材

在現(xiàn)代中等職業(yè)教育語文教學中，仍在使用傳統(tǒng)的語文教材進行教學，教師在課堂中圍繞著書本向?qū)W生傳授知識，使中職教育的語文教學缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性。中職教育的語文教材完全忽略了學生的發(fā)展特點，沒有滿足學生的學習需求，使學生在語文課堂中缺乏學習興趣，降低了課堂的教學效率和學生的學習效率，語文成績自然也就無法提高。

(三)對學生的考核不準確

目前，中等職業(yè)學校對于學生的文化課考核仍然采用的是傳統(tǒng)的考核方式，即通過應試教育的考試成績來評估學生的學習水平和學習能力。但是對于現(xiàn)代中職校的學生來說，這種考核方式是不科學的。這種以成績論高低的考核不僅忽略了學生的整體素質(zhì)，也不能完全測評出學生的能力，不利于學生的全面發(fā)展。因此，針對這種問題，中職學校的語文教師應該及時的糾正解決，尊重并理解學生，以最公平最有效的方式對學生進行考核，讓學生的身心得到發(fā)展，保證語文教學效率，促進學生語文水平的提高。

二、信息化教學手段在中等職業(yè)教育語文教學中的運用策略

(一)創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育語文教學中，課堂形式一般都是以教師講，學生聽為主的，這種教學環(huán)境和教學模式使語文教學變得枯燥無味，課堂缺乏互動性，學生也無法產(chǎn)生學習興趣。因此，針對這一現(xiàn)象，語文教師可以創(chuàng)新教學方法，使用有效的信息化教學手段進行改革。例如，語文教師在對教學進行設計時，可以利用多媒體技術把書本上教材中原本的內(nèi)容以投影儀大屏幕的方式展現(xiàn)給學生，讓學生能夠通過大屏幕學習語文知識。同時，語文教師也可以通過信息化技術手段，利用一些簡易的溝通平臺，把學生的學習和生活聯(lián)系到一起，吸引學生的學習興趣，由此來提高課堂教學的效果。

(二)創(chuàng)設情景模式

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育語文教學中，由于環(huán)境和條件的限制，教師無法對學生進行情景教學，但是隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，中職語文教師可以自課堂中運用信息化教學手段創(chuàng)設情境教學模式，這對于學生思維能力和實踐能力的提高具有非常重要的意義。引入信息化手段的語文情境教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升語文教學效率，讓每一個學生都能參與到課堂中，培養(yǎng)學生的自信心和向心力，增強課堂的互動性。

(三)優(yōu)化教學資源

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育語文教學中，語文教學資源僅僅局限于基本教材，教學資源較為單一，使語文課堂變得枯燥無味，教學內(nèi)容也無法滿足學生的學習需求，使學生逐漸疏遠語文課堂。但是在現(xiàn)代化信息社會，引入信息化教學手段可以改善這一情況，不但可以從網(wǎng)絡中尋找更多的教學資源，還可以優(yōu)化自身原本擁有的教學資源，讓教學內(nèi)容變得更加的豐富、充實、有趣。

(四)突顯學生主體地位

在新課改的要求和實施下，語文課堂中必須要以學生為主體，突顯學生的主體地位。當前社會和教育是不斷發(fā)展的，對于各門學科而言，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學理念，形成以學生為主體的教學模式，倡導學生在課堂上擁有自主性、互動性和合作性，讓學生通過討論和探究的方式進行學習。在中等職業(yè)教育的語文教學中，語文教師可以利用有效的信息化教學手段和簡易的交流溝通平臺，布置教學任務，把學生從對手機的迷戀中吸引到學習中來，突顯學生主體地位，根據(jù)不同學生的學習基礎和學習情況制定教學計劃，布置作業(yè)，完成對學生各個學習階段的記錄和考核，這不僅尊重并理解學生的學習需求，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，還能較客觀地對學生進行評價，從而激發(fā)學習興趣，提升語文學以致用的能力。

總之，把信息化教學手段運用在中等職業(yè)教育語文教學中具有重大的意義，中職語文教師應該合理有效的運用信息化技術手段，提高語文課堂效果，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。