琴行音樂(lè)教育調(diào)查研究
——以江西省南昌市紅谷灘為例

■

南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

一、琴行音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查和存在問(wèn)題

筆者通過(guò)實(shí)地走訪，抽樣了解了4家配合問(wèn)卷調(diào)查的琴行的情況，調(diào)查顯示經(jīng)營(yíng)時(shí)間越久，學(xué)員數(shù)量越多(四家中平均每家學(xué)員人數(shù)是130人)；培訓(xùn)規(guī)模越龐大，四家中只有一家沒(méi)有分行(此琴行沒(méi)有門(mén)店，沒(méi)有宣傳招生)。只有強(qiáng)大的市場(chǎng)需求才能推動(dòng)發(fā)展，可見(jiàn)音樂(lè)培訓(xùn)需求的迫切性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下：

(一)琴行機(jī)構(gòu)內(nèi)教師少學(xué)員多

四家音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師人數(shù)平均每家是在10個(gè)左右(也有多數(shù)琴行不愿透露消息，具體人數(shù)無(wú)從得知)，平均每個(gè)老師要負(fù)責(zé)10名學(xué)生。由圖表得知目前琴行開(kāi)設(shè)的課程主要有鋼琴，小提琴，架子鼓，古箏，聲樂(lè)，吉他。其中鋼琴占據(jù)主要地位。

(二)不同琴行教學(xué)方式存在差異

四家機(jī)構(gòu)中，鋼琴，聲樂(lè)，架子鼓是100%一對(duì)一教課；其他課程教學(xué)方式參差不齊，不同的教學(xué)方式會(huì)影響教學(xué)效果，一對(duì)一和一對(duì)多教學(xué)方式的差異是存在的。

(三)琴行開(kāi)設(shè)課程重技術(shù)，輕理論

調(diào)查得知琴行主要開(kāi)設(shè)課程是技能操作類(lèi)課程，理論類(lèi)課程幾乎沒(méi)有。抽樣的四家琴行都沒(méi)有將理論課程的學(xué)習(xí)放在重要位置，不管是何種原因?qū)е铝死碚搶W(xué)習(xí)的需求不足，基礎(chǔ)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)是很必要的。

二、琴行音樂(lè)教育良性發(fā)展的幾點(diǎn)建議

(一)課程設(shè)置

琴行課程開(kāi)設(shè)要注重音樂(lè)理論的講解，無(wú)論是哪種類(lèi)型的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，基本的樂(lè)理知識(shí)都是非常必要的。極少數(shù)的琴行是有開(kāi)設(shè)的，但是開(kāi)設(shè)的形式也只局限于小班授課制，一對(duì)多的教學(xué)方式不一定能適用每一個(gè)學(xué)生。管理者一定要開(kāi)設(shè)樂(lè)理課程，并且向教師，學(xué)生及家長(zhǎng)宣傳基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性。

(二)教材建設(shè)

當(dāng)下琴行教師對(duì)課程和教材還是非常重視的。每一位老師對(duì)教材都有自己不同的體會(huì)，拿鋼琴教材為例，市場(chǎng)上多用的為《大湯普森》、《小湯普森》、《拜厄》、《鋼琴基礎(chǔ)》、《車(chē)爾尼》、《哈農(nóng)》等。作為教師，教材選擇要有針對(duì)性，不同的學(xué)員專(zhuān)業(yè)程度，接受程度不等，不同的學(xué)員所用教材也就不同。像《車(chē)爾尼》《巴赫》等教材有一定的技巧性，是針對(duì)接受程度較高的學(xué)員學(xué)習(xí)用的，中級(jí)水平的學(xué)員就不一定適合。再比如海倫的專(zhuān)門(mén)教材《比愛(ài)諾快樂(lè)鋼琴》普及程度非?？欤Y(jié)合中外教材的特點(diǎn)和方法，更適合于國(guó)際接軌。在教材選用上一定要避免“教材復(fù)制”。

(三)教學(xué)方法

教學(xué)方法隨著社會(huì)的進(jìn)步整體水平都有很大提高，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)是起到最重要作用的，如果教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，甚至造成排斥學(xué)習(xí)等嚴(yán)重后果。其一，要求教師具備細(xì)入微的觀察力和良好的溝通能力，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求，準(zhǔn)確表達(dá)。為學(xué)生量身定制教學(xué)法方法。其二，教師的課堂一定要能吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。目前大多說(shuō)機(jī)構(gòu)的課時(shí)是60分鐘，很多年級(jí)偏小的孩子存在坐不住的問(wèn)題，這種情況下可以將課程時(shí)間設(shè)置為每節(jié)半小時(shí)，最終的解決辦法還是需要教師個(gè)人魅力和方法引導(dǎo)。

(四)師資力量

師資力量是關(guān)乎琴行生存的重大問(wèn)題，是琴行音樂(lè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)于琴各行各業(yè)的管理者來(lái)說(shuō)，用人方面存在兩大難題：如何用人、如何留人。解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有：其一，教師必須具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)。管理者可通過(guò)各種渠道招聘專(zhuān)業(yè)教師，瀏覽求職者簡(jiǎn)歷，通過(guò)面試了解教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)是否合格；其二，規(guī)范琴行教師的收入，有了固定收入，解決了生活問(wèn)題，就有更多的時(shí)間和經(jīng)歷為教育付出；其三，全職教師在有穩(wěn)定底薪的前提下設(shè)立晉升制度，能力越出眾，薪資水平越高。兼職教師設(shè)立1-3年的用工合同，違約金繳納金額隨合同簽訂時(shí)限不同而金額不等。其四，教師晉升是很有必要的，根據(jù)每位教師招收學(xué)員和流失學(xué)員的比例建立獎(jiǎng)懲制度，定期回訪學(xué)員和家長(zhǎng)，通過(guò)第三者角度定期對(duì)教師做出教學(xué)評(píng)價(jià)。其五，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有責(zé)任為全職教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師有義務(wù)為自己的就職單位反饋學(xué)習(xí)成果。

三、琴行音樂(lè)教育的展望

教師首先要把育人和傳道授的教師精神貫徹在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有耐心，有愛(ài)心，有包容心；對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)能力和水平；學(xué)生要能堅(jiān)持自己的選擇，不氣餒不放棄；琴行的管理者要用好人，會(huì)用人，和團(tuán)隊(duì)一起普及音樂(lè)教育，惠及大眾。

通過(guò)實(shí)地走訪筆者了解到琴行音樂(lè)培訓(xùn)的隊(duì)伍發(fā)展很迅速，在地域性的音樂(lè)教育上占據(jù)重要地位。琴行的音樂(lè)教育彌補(bǔ)了學(xué)校音樂(lè)教育深度淺、沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供了一個(gè)便捷的音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑；既滿(mǎn)足了學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的需求，也提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，總體來(lái)說(shuō)琴行的市場(chǎng)發(fā)展處在一個(gè)良好的軌道上。

參考文獻(xiàn)

[1]邱紫娟.對(duì)時(shí)下藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)存在問(wèn)題的分析[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(13).

[2]符露.我國(guó)民辦文化藝術(shù)培訓(xùn)體制問(wèn)題研究—以湖南省長(zhǎng)沙市岳麓地區(qū)為例[D].沈陽(yáng):沈陽(yáng)師范大學(xué),2013.

[3]牛靜.社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)教育中的師資隊(duì)伍研究[J].中國(guó)校外教育,2013(10).