■刀吉草／甘肅省甘南州卓尼縣完冒學校

一、轉(zhuǎn)變教學思維，定位教師角色

互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進行，達到預(yù)期的目標，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì)。課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進的教學方法，尤其是要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學生開展研究性、探究性學習，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)觀念認為教育的目的在于“傳道、授業(yè)、解惑”。新課標則著眼于學生素質(zhì)的全面提高，著眼于未來社會對國家，對國民素質(zhì)的要求。一切為了學生發(fā)展，培育學生純潔品質(zhì)和創(chuàng)新能力，塑造一個完整的人，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，首先就要改變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應(yīng)以學生為主體，教師為主導(dǎo)，在學習過程中注重對學生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)，打破滿堂灌的教學模式，轉(zhuǎn)變死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生自主參與，樂于探究，勤于動手，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學生成為高素質(zhì)人才。

這就要求教師在新的課程教學中從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生發(fā)展；從關(guān)注教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)橛^之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導(dǎo)師生積極互動，共同發(fā)展。教師在教學中不再是教學的權(quán)威者，而應(yīng)當是引導(dǎo)者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應(yīng)主動將自己的身份由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。課前設(shè)計理念要新，設(shè)計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創(chuàng)造性的，樂于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新行為。

二、積極營造環(huán)境，引導(dǎo)學生有效學習

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于拓展學生的發(fā)散性思維。有人把21世紀稱為“創(chuàng)造性世紀”，預(yù)示著國際競爭將是國家之間創(chuàng)造力的競爭?，F(xiàn)在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創(chuàng)造性人才，將決定著國家的命運。而對于他們每個人來說，創(chuàng)造能力將決定其生存狀態(tài)。因為不論你干什么都需要創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就成為了培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力以至生存能力的關(guān)鍵。

小學生處在生理和心理成長的關(guān)鍵時期，結(jié)合教學，尤其是語文教學，對他們進行思維能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。我們講調(diào)動學生的學生積極性，實際上是在調(diào)動他們的思維；我們講啟發(fā)式教學，實際上是在啟發(fā)學生的思維；我們講建立以學生為中心的教學模式，實際上是讓學生在教師指導(dǎo)下積極主動地思維。

在小學語文教學中，當然不可能講思維學的理論知識，而教師需要運用思維學理論知識和技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的思維能力。語文教學中，有時過多的文字講解，內(nèi)容難免枯燥、為了增強學生的學習興趣，教師可采取多種教學手段來輔助教學。

三、努力拓展渠道，全面開展語文實踐

傳統(tǒng)的語文教學空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業(yè)為訓(xùn)練、以考試為目標。其實，語文學習的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學習語文遠遠不夠，教師和學校必須努力讓學生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，把課堂上產(chǎn)生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學習的有用、才會體會到學習的快樂、才會形成有用的學習本領(lǐng)，獲得成功的體驗。

課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來，才能使學生學到知識，形成能力。語文教學的改革必須以學生學習能力的形成，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。

教學猶如百花齊放、百家爭鳴，教無定法。但只要是有效的，那就是有用的好方法。作為教師，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學中的一些老框框，采用更有利于學生發(fā)展的新方法，與時俱進。21世紀已悄然向我們走來，為了適應(yīng)21世紀的發(fā)展需要，我國已把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，未來的世紀要求人才具有不斷追求新知，善于獨立思考，應(yīng)變能力強，勇于創(chuàng)造等特點。在新的形勢下，教育工作者要勇于拓寬思路，加快教學內(nèi)容、教學方法改革的步伐，把學生培養(yǎng)成跨世紀的人才，使我國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有長遠的發(fā)展后勁。