■郭 丹 宋 科／益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部

一、前言

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，要全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?？梢?，職業(yè)院校的教師不僅要向?qū)W生傳授職業(yè)技能，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)需求，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，以信息技術(shù)為支撐的線上線下混合式教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并已成為目前高等職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的新視點。作為一名高職英語教師，應(yīng)緊跟時代步伐，依據(jù)高職學(xué)生個性化特點，以“信息技術(shù)”為支撐，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地夯實英語基礎(chǔ)、全面提高綜合素養(yǎng)。

二、信息化視域下高職公共英語教學(xué)中美育滲透的意義

高職學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，加之對網(wǎng)絡(luò)十分依賴，導(dǎo)致課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡人意。要改變尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師唯有積極面對，基于學(xué)生的心理特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，以及生活體驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)。

何東昌先生曾說：“沒有美育的教育是不完全的教育?！眴滩妓挂苍毖?，蘋果與其他計算機公司最大的區(qū)別，在于追求科技的同時，始終保持對于藝術(shù)和美的追求。［1］而美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高職英語教學(xué)目標(biāo)中亦不可或缺，由此，高職英語教師可以站在美學(xué)的角度充分挖掘教學(xué)中的美育元素，將英語課堂創(chuàng)設(shè)成一個可以感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的語言學(xué)習(xí)信息平臺，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激活其創(chuàng)造性，使其輕松愉悅地融入語言、運用語言，打造出充滿活力的高效英語課堂。

本文將以閱讀課為例，對信息化視域下高職公共英語教學(xué)中的美育滲透進行探討與分析。

三、信息化視域下高職英語閱讀課中的美育

（一）閱讀材料中美育內(nèi)容的梳理

在非母語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，閱讀成為語言輸入的主渠道。我院大學(xué)英語現(xiàn)行教材——《新理念交互英語教程》充分把握了高職英語教學(xué)實際需求和課程建設(shè)的深刻內(nèi)涵，其中蘊藏著豐富的美育資源，其閱讀素材圍繞日常生活、文化、社會等話題展開，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供了涉獵廣泛的實用閱讀語料，而這些預(yù)料不乏蘊藏著內(nèi)涵之美。以《新理念交互英語教程1》為例，其每個單元閱讀部分都為美育滲透提供了發(fā)揮的空間，教師應(yīng)善于解讀語言情境，發(fā)掘其內(nèi)涵之美，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進其探究學(xué)習(xí)，達(dá)到以美求真。

表1 《新理念交互英語教程1》閱讀材料中美育內(nèi)容梳理

（二）閱讀材料中的美育內(nèi)容的具體分析

1、心靈之美

Unit 1 Gratitude 中閱讀文章Smile講述了作者孩提時一段刻骨銘心的經(jīng)歷，讓讀者能感受到老師的微笑給予了作者無窮的力量與信心。教師可以借此故事升華主題，引入“世界微笑日”，倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持微笑，心懷感恩，傳遞“真善美”。

2、運動之美

Unit 2 Sports 中閱讀文章Can Jeremy Lin Save the NBA？讓讀者認(rèn)識了華裔美國職業(yè)籃球運動員Jeremy Lin。從這位畢業(yè)于哈佛大學(xué)的籃球明星身上折射出的拼搏精神無不體現(xiàn)著運動之美。教師可以對課堂內(nèi)容進行拓展，和學(xué)生談?wù)摗吧谟谶\動”，倡導(dǎo)學(xué)生熱愛運動、熱愛生命。

3、奮斗之美

Unit 3 Famous People中閱讀文章Stay Hungry, Stay Foolish源自2005年喬布斯在Stanford大學(xué)畢業(yè)典禮上演講的一段話。他最后送給了在場的年輕人一句“Stay Hungry, Stay Foolish.”喬布斯的經(jīng)典演講讓讀者感悟到人生總是風(fēng)雨兼程，沒有人能隨隨便便成功?！癝tay hungry. Stay Foolish.”師生共勉，共同體驗人生的奮斗之美。

4、禮儀之美

Unit 4 Culture中閱讀文章Social Visits in America向讀者介紹了美國人的社交禮儀，讓讀者深入了解了異國的文化風(fēng)情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行中西文化的比較，展開討論，并借此弘揚中華禮儀之美。

5、藝術(shù)之美

電影呈現(xiàn)給觀眾以真實的語境，而其臺詞無不展現(xiàn)了地道的語言的魅力。Unit 5 Legend 帶給讀者的是根據(jù)荷馬史詩的經(jīng)典傳奇故事Troy而改編的電影的其中一個片段的臺詞。在閱讀前，教師可以拋出問題，讓學(xué)生展開討論：愛情，親情，孰輕孰重？閱讀時，教師可以結(jié)合閱讀材料與電影片段賞析引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。閱讀后，教師可以組織學(xué)生進行配音表演，從而盡情感知語言的藝術(shù)之美。

6、自然之美

Unit 6 Animals中閱讀文章The Dolphin, the Smartest Animal on Earth使讀者領(lǐng)略了海豚擁有的超強智慧和能力，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。教師可以從美學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生體會人與自然之間的和諧之美。

7、創(chuàng)新之美

Unit 7 Science中閱讀文章Laptop Jeans向讀者介紹了兩位荷蘭發(fā)明者發(fā)明了一款“計算機牛仔褲”，給“膝上型輕便電腦”一詞賦予了新的意義?？萍嫉膭?chuàng)新使我們的生活變得更便利，教師可借此鼓勵學(xué)生大膽探索，用于實踐，體驗創(chuàng)新之美。

8、健康之美

Unit 8 Health Care中閱讀部分How Much Do You Know about Vitamin D?是一篇科普文章，其讓讀者充分了解到每天定量攝入維生素D對人體的益處。教師可立足本文，引導(dǎo)學(xué)生提高健康意識、選擇健康的生活方式、追求健康之美。

綜上所述，英語閱讀材料所承載的文化頗具多元化，包括風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)和價值觀念等諸多方面，這無不為英語教學(xué)中進行美育滲透創(chuàng)造了條件。在閱讀教學(xué)過程中，高職英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身審美素質(zhì)的影響作用,選擇有利于美育的教學(xué)手段和方法,充分挖掘教學(xué)中的美育因素,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文化內(nèi)涵之美、學(xué)習(xí)過程之美、學(xué)習(xí)氛圍之美等，并能在充滿美感的教學(xué)情境中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

四、混合式學(xué)習(xí)模式開辟美育新途徑

混合學(xué)習(xí)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來的教學(xué)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)混合了傳統(tǒng)面對面的教學(xué)和E-learning不同學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者不但可以在教室學(xué)習(xí)，也可以在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。［2］

教師可以充分利用當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強線上學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)資源，適時為學(xué)生推送文章、視頻、音頻等，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進行線上答疑解惑，教學(xué)突破時間、空間限制，從而使線上閱讀與線下閱讀有機結(jié)合，課內(nèi)課外互動互補。教師應(yīng)針對不同專業(yè)、英語不同層次的學(xué)生，精準(zhǔn)定位學(xué)生閱讀需求，從美育的角度出發(fā)，確保閱讀內(nèi)容實用性和趣味性的統(tǒng)一，以激發(fā)全員閱讀的熱情，增強閱讀的普及，同時也讓所有學(xué)生都能享受閱讀的樂趣，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外一體融合的和諧之美。

五、結(jié)語

美是靈魂，有了它，一切都生動起來，英語也不例外。高職英語教師應(yīng)充分認(rèn)識美育在教學(xué)中的重要性，不斷加強自身的知識儲備、提升審美素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等因素的關(guān)注，盡量為學(xué)生呈現(xiàn)充滿美感兼具藝術(shù)性的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中能體驗語言魅力、享受學(xué)習(xí)之樂，從而實現(xiàn)語言技能與綜合素養(yǎng)的共同提升。