■張凈非／長(zhǎng)春市少年兒童圖書館

童話在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都是無(wú)法替代的，夢(mèng)幻的童話故事為孩子們營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)世界，他們通過(guò)童話故事來(lái)學(xué)習(xí)和了解外界，同時(shí)通過(guò)發(fā)揮自身的想象力將自己置身于童話幻想中，與主人公們互動(dòng)游玩、交流溝通，可以說(shuō)，童話閱讀是孩子們發(fā)揮想象力構(gòu)筑了一個(gè)沒(méi)有天花板的舞臺(tái)。此外，童話故事中往往蘊(yùn)含著哲學(xué)理念與教育知識(shí)，可以在潛移默化中對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到積極引導(dǎo)作用，不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還可以推動(dòng)和塑造健康人格，為孩子的快樂(lè)健康成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒在童話閱讀中的想象現(xiàn)象

童話之所以受到孩子們的喜愛(ài)，是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕捴袠?gòu)筑了一個(gè)自己的夢(mèng)幻世界，在這個(gè)童話世界中孩子們可以扮演各種角色，同時(shí)通過(guò)自身想象力的發(fā)揮，為自己的心靈找到了自由翅膀。

（一）幼兒在童話閱讀想象中“穿越時(shí)空”

豐富的童話閱讀仿佛一個(gè)時(shí)間隧道，可以帶領(lǐng)孩子們到達(dá)任何他們想去的地方，可以是小矮人的世界、白雪公主的城堡，也可以是小精靈或者神奇魔法學(xué)校，孩子們?cè)谕捁适轮羞\(yùn)用想象力，將自己與主人公進(jìn)行交叉替換，為自己搭建了一個(gè)放飛心靈的神奇世界。童話之所以受到孩子們的喜愛(ài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中他們需要聽(tīng)命于家長(zhǎng)，而在童話世界中他們可以變得無(wú)所不能，獲得“穿越時(shí)空”的本領(lǐng)。比如：《哈利波特》系列叢書在暢銷之后，很多孩子都幻想自己成為魔法世界的一員，他們可以穿越到哈利波特的世界里，利用手里的魔法棒來(lái)改造這個(gè)世界，可以說(shuō)，童話閱讀是孩子冒險(xiǎn)探險(xiǎn)的窗口，可以讓他們自由的在現(xiàn)實(shí)生活與夢(mèng)幻世界中穿梭。

（二）幼兒在童話閱讀想象中獲得力量

奇妙的童話世界讓孩子們變得無(wú)所不能，他們想象自己變成力大無(wú)窮的綠巨人，也可以讓自己變成世界上最漂亮的美人魚，在童話世界中，孩子們利用想象力不斷放大自己的優(yōu)點(diǎn)，從而獲得自信的力量。在成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒都迫切渴望能夠獨(dú)立，而童話閱讀則賦予他們更多自我完善的想象，童話中的主人公可以戰(zhàn)無(wú)不勝，那么現(xiàn)實(shí)中幼兒通過(guò)想象也為自己增添了無(wú)窮力量，不斷提高自我意識(shí)的成長(zhǎng)，并從中逐漸得到滿足感，從而促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒在童話閱讀想象中獲得自由

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們由于缺乏獨(dú)立自主能力，還需要聽(tīng)從于家長(zhǎng)老師的教導(dǎo)，受到這種束縛自然讓孩子們更加渴望獲得自由，而童話閱讀則為他們提供了這個(gè)空間。在童話世界中他們可以變成自己的國(guó)王，主宰著夢(mèng)幻世界中的一切，他們可以自由飛翔、自由穿越，可以和動(dòng)物們成為朋友，他們可以做任何自己想做的事情而沒(méi)有人管束，雖然這只是想象中的夢(mèng)幻王國(guó)，卻能讓孩子們的心靈得到自由放松，從而豐富和滿足了他們的精神成長(zhǎng)需求。

二、幼兒童話閱讀中的想象現(xiàn)象對(duì)成年人的啟示

童話閱讀為孩子的成長(zhǎng)打開(kāi)了一扇門，通往夢(mèng)幻快樂(lè)王國(guó)的大門，在這里，孩子們可以自由暢想、不受束縛，對(duì)幼兒成長(zhǎng)而言起到了激勵(lì)、引導(dǎo)、帶動(dòng)作用，對(duì)此，作為成年人更應(yīng)該呵護(hù)幼兒童話閱讀中的想象空間。

（一）為幼兒選擇好的童話讀本

童話對(duì)于孩子成長(zhǎng)可以起到積極作用，然而這也需要成人為孩子選擇優(yōu)秀的童話作品，不應(yīng)該人云亦云的選擇熱銷書目，而是應(yīng)該根據(jù)孩子的需求，為孩子選擇適合的童話讀本。一本優(yōu)秀的童話讀本不僅故事豐富，而且裝幀精致，這樣才能更好的吸引幼兒的關(guān)注。

（二）給幼兒提供自由的閱讀空間

對(duì)于幼兒而言，閱讀不應(yīng)該是“填鴨式”的灌輸，而是點(diǎn)燃他們的閱讀熱情。對(duì)此，成人切記不能將自己的視角強(qiáng)加給幼兒，而是應(yīng)該給予他們充分的自主權(quán)，在選擇讀本時(shí)讓孩子進(jìn)行自由選擇，在閱讀時(shí)為孩子提供表達(dá)空間，允許幼兒發(fā)揮自己天馬行空的想象力，對(duì)童話進(jìn)行再理解再創(chuàng)作。同時(shí)，更應(yīng)該注重與孩子的互動(dòng)交流，以平等的身份與孩子交流童話閱讀體驗(yàn)，為孩子的精神世界留有成長(zhǎng)空間。

（三）為幼兒樹(shù)立良好的閱讀榜樣

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，幼兒就如一張白紙，很多時(shí)候他們都在模仿著成人的行為舉止，甚至是以父母老師作為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)，在閱讀中亦是如此。父母應(yīng)該在家中建立讀書角，每天定期到讀書角中閱讀書籍，從而帶動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀。在學(xué)校中老師應(yīng)該主動(dòng)與幼兒分享閱讀體驗(yàn)，要站在幼兒童真的角度來(lái)分享，只有這樣才能真正為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，童話對(duì)于幼兒成長(zhǎng)而言起到積極作用，而且是無(wú)法替代的，在幼兒眼中的童話世界是奇妙的、美好的，他們通過(guò)自身想象力的發(fā)揮，為自己構(gòu)建了一個(gè)自由自在的快樂(lè)王國(guó)。由此可見(jiàn)，在童話閱讀過(guò)程中充分激發(fā)幼兒的想象空間，不僅可以他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還可以讓他們不斷完善主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建健康全面的人格夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷滿足他們的精神需求。