■吳文平／重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

一、前言

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程包含國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易實務(wù)兩大部分，其課程特點要求教師在教學(xué)中應(yīng)將理論與實踐有機結(jié)合，但大多高校在該課程的實際教學(xué)中沒有有效結(jié)合國際貿(mào)易發(fā)展的實際情況和市場現(xiàn)實需求，出現(xiàn)了重理論，輕實踐的現(xiàn)象。為培養(yǎng)更多高質(zhì)量的外貿(mào)人才，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)改革勢在必行。

二、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題

筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)很多應(yīng)用型本科院校在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學(xué)過程中，不同程度存在教學(xué)內(nèi)容安排不合理，重難點把握不到位；采用單一的教學(xué)手段；教師實踐能力不足；對學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視等諸多問題，該課程教學(xué)效果總體欠佳。

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程包含國際貿(mào)易理論和實務(wù)兩部分，教學(xué)內(nèi)容較多，而應(yīng)用型本科院校該課程的教學(xué)課時都相對有限，因此合理安排教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。國際貿(mào)易理論與實務(wù)的大部分教材的編寫順序都是理論在前，實務(wù)在后，教師在授課內(nèi)容上若不作合理安排，就會出理論與實務(wù)脫節(jié)、首位不能相顧的現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中，大多應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容安排不夠科學(xué)，只順教材章節(jié)進行講解，未分清主次，不突出重點，常出現(xiàn)非重點內(nèi)容占據(jù)過多學(xué)時，而重點章節(jié)因課時限制無法講深講透的現(xiàn)象。此外，應(yīng)用型本科院?；径紓?cè)重于應(yīng)用型教學(xué)，對國際貿(mào)易實務(wù)部分更加重視，常因教學(xué)內(nèi)容安排不合理使得許多理論知識或點到為止，或直接忽略，最終導(dǎo)致學(xué)生在實務(wù)部分的學(xué)習(xí)和掌握上效果不佳，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是講授法，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的能動性較差。應(yīng)用型本科院校在國際貿(mào)易理論部分教學(xué)過程中，大多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過老師講授向?qū)W生教傳遞理論知識。即使在實務(wù)部分，專業(yè)術(shù)語和相應(yīng)的國貿(mào)貿(mào)易條款和規(guī)定等理論知識仍占大部分教學(xué)內(nèi)容，雖然部分老師會加入一些案例教學(xué)，但仍處于教師講，學(xué)生聽，被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？偟膩碚f，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，主動性不強，效率偏低。

（三）教師實踐能力不足

該課程實務(wù)部分涉及的國際貿(mào)易操作流程、相關(guān)知識的應(yīng)用，都需要教師有相應(yīng)的實踐能力和實踐經(jīng)驗，才能更好的教授這部分知識。而當前大部分應(yīng)用型本科院校教師都是研究生或博士畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，加之后期部分學(xué)校對教師實踐能力的提高不夠重視，相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)未及時到位，使得許多教師實踐能力不足，教學(xué)過程中照本宣科，脫離工作實際，與培養(yǎng)合格的外貿(mào)人才要求還有一定差距。

（四）不注重學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程對英語水平要求較高，實際的對外貿(mào)易工作中也是采用英語。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語水平整體偏弱，加上大多院校只注重完成教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使用中文教材，沒有采取雙語教學(xué)。這使得大部分學(xué)生即便對專業(yè)知識掌握較好，但對相應(yīng)的專業(yè)英語掌握及應(yīng)用卻不夠。如學(xué)生知道海運提單是什么，但對full set of clean on board ocean bill of lading卻不清楚，在實際外貿(mào)業(yè)務(wù)中，外貿(mào)合同等相關(guān)單據(jù)都是英文，這可能會導(dǎo)致今后學(xué)生的實際操作能力較差，崗位適應(yīng)能力弱。

三、具體改革建議

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)內(nèi)容學(xué)時安排上，教師應(yīng)在對教材整體把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)章節(jié)特點，區(qū)分主次和重難點，合理分配課時。其次，在教學(xué)內(nèi)容的講授上，國際貿(mào)易理論部分，教師可在原有的理論框架下多加入法律法規(guī)，各國政策條例、人文地理等相關(guān)知識，同時結(jié)合國際貿(mào)易時事政治以及經(jīng)濟熱點讓學(xué)生參與討論，多加思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再次，國際貿(mào)易實務(wù)部分應(yīng)用性強，要注重提高學(xué)生的實踐能力，可在該部分有些章節(jié)增加實踐操作環(huán)節(jié)，如交易磋商、信用證的審核、報檢單的填制等，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）采用多種教學(xué)方法

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程既有理論，又有實務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，多管齊下提升教學(xué)質(zhì)量。

一方面，理論部分。教師在基本知識講解過程中，可多采用討論法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講授“要素稟賦理論”時讓學(xué)生討論與“比較優(yōu)勢理論”的異同點；在講授經(jīng)濟一體化時讓學(xué)生討論為什么國家要積極建設(shè)自由貿(mào)易區(qū)。另一方面，實務(wù)部分。國際貿(mào)易實務(wù)部分應(yīng)用性較強，在教學(xué)中可多采用案例教學(xué)法，增加案例分析，加深學(xué)生對知識的理解，提高應(yīng)用能力。如在講授貿(mào)易術(shù)語FOB、CIF，導(dǎo)入“貨物在海上遇險后買方有沒有理由付款”等相關(guān)案例；在信用證章節(jié)導(dǎo)入“在信用證支付方式下買方在收到貨物后發(fā)現(xiàn)貨物有破損要求開證行拒付賣方貨款，開證行是否會同意買方的請求”等相關(guān)案例。另外，還應(yīng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，主要有以下兩個方面。

一是加入實驗教學(xué)。應(yīng)用型本科院校建立相應(yīng)的實驗室，引入國際貿(mào)易相關(guān)軟件，進行實驗教學(xué)。實驗教學(xué)讓學(xué)生扮演國際貿(mào)易進口商、出口商、進出口銀行、監(jiān)管者等各個角色，模擬進出口貿(mào)易在不同貿(mào)易術(shù)語、不同結(jié)算方式下的整個貿(mào)易流程。在實驗教學(xué)中，學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下自主完成實驗。通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地掌握不同貿(mào)易術(shù)語、不同結(jié)算方式下的貿(mào)易流程及國際貿(mào)易知識。

二是組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競賽。國際貿(mào)易相關(guān)的學(xué)科競賽多為仿真實際操作，學(xué)生與參賽競爭對手模擬不同國家的進出口企業(yè)，進行從貿(mào)易磋商到合同簽訂再到合同履約的整個貿(mào)易流程，綜合考查學(xué)生商務(wù)談判能力、資金運營能力、貿(mào)易術(shù)語及結(jié)算方式的靈活應(yīng)用能力、國際貿(mào)易單證的正確繕制等專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用能力等。另外，完成一次國際貿(mào)易整個流程，需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)，涉及多種要素，耗時較長，對學(xué)生的時間管理能力及心理素質(zhì)也是一種很好的鍛煉?？傊?，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽可提高學(xué)生的綜合能力。

（三）積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，慕課、微課等課程方興未艾。當前，各大高校無線網(wǎng)絡(luò)wi fi基本覆蓋，學(xué)生手機普及率高。教師在課堂上可充分利用當前的有利條件錄制慕課或微課，積極建設(shè)在線課堂，線上與線下有效結(jié)合，提高教學(xué)效果。應(yīng)用型本科院校可集中組織教師對該課程錄制微課或慕課，讓學(xué)生在課后安排時間觀看課程學(xué)習(xí)，教師查閱每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況并進行相應(yīng)的監(jiān)管。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生進行進一步學(xué)習(xí)和討論，將知識內(nèi)化。這樣既能解決學(xué)時不足問題，又能將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

（四）組織教師參加企業(yè)實訓(xùn)

目前，許多院校開始組織教師到企業(yè)實訓(xùn)，這也是當前應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重要組成部分。國際貿(mào)易發(fā)展瞬息萬變，僅停留于書本知識的學(xué)習(xí)必將被社會淘汰。教師參加企業(yè)實訓(xùn)，了解當前國際貿(mào)易的實際操作，更新知識，將企業(yè)實踐經(jīng)歷與專業(yè)知識相結(jié)合對提高教學(xué)能力，增強教學(xué)針對性有很大的幫助。

（五）注重專業(yè)英語教學(xué)

當前，外貿(mào)工作對從業(yè)人員的英語水平要求越來越高。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語整體水平相對于一本、二本學(xué)生還有一定差距，在國際貿(mào)易課程中采用雙語教學(xué)或采用全英文教材對學(xué)生來講可能有一定困難，但又不能忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程在教學(xué)過程中可以從以下幾個方面提高學(xué)生專業(yè)英語能力：（1）選用中英文教材。選用中英文教材，學(xué)生既能看懂專業(yè)知識，同時對相對應(yīng)的專業(yè)英語也能同步進行學(xué)習(xí)，比選用全中文或全英文的教材更加符合學(xué)生的實際情況。（2）教師授課中增加專業(yè)英語。教師在授課中，首先對知識進行中文講解，再對重要的專業(yè)知識進行英語講解并要求學(xué)生掌握，可以用考核、提問等方式了解學(xué)生的掌握情況。（3）選用全英文的國際貿(mào)易單據(jù)。在專業(yè)知識已基本掌握的情況下，應(yīng)選用全英文的單據(jù)，對專業(yè)知識及專業(yè)英語進行強化。