應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑探索

■馮 爽／大慶師范學(xué)院

隨著社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了高校教育不可或缺的一部分，部分高校早已開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，而部分高校也增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程；同時學(xué)校也鼓勵大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新時期的應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，也成為了教育改革的重點(diǎn)。

2012年3月15日，教育部、財政部以教技〔2012〕6號印發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，指出：“創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，創(chuàng)新能力是成為國家競爭力的核心要素?！?015年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出：“高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和時間能力的高級專業(yè)人才”。

應(yīng)用型本科高校，由于其自身特點(diǎn)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與社會實踐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的意義

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的改革，大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高校培育的重點(diǎn)。近來，美國單方面的開展對我國的貿(mào)易制裁，更加迫切地體現(xiàn)出，創(chuàng)新能力的重要性，只有我們自己擁有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，才能不被美國的科技所束縛。所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切任務(wù)

李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，2015年又在政府工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府工作報告中指出：“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”。從中可以看出國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，因此發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切任務(wù)。

（三）是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人單位和企業(yè)對人才有了新的需求，創(chuàng)新能力成為優(yōu)秀人才必備的能力，他們不僅要具備豐富的理論知識，思想理念和創(chuàng)新意識要更加開放，還要具備創(chuàng)新能力。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合未來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，創(chuàng)業(yè)成功就能夠給社會和大學(xué)生提供大量的就業(yè)機(jī)會，使大學(xué)生學(xué)有所用，不浪費(fèi)人才，是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一。

（四）是我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力

創(chuàng)新是國家綜合實力和經(jīng)濟(jì)競爭力的體現(xiàn)和必備，是國家長久發(fā)展的關(guān)鍵。［1］而高校大學(xué)生是未來國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)軍人物和核心人物，也是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力。應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重要的是培養(yǎng)一批具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神，并善于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［2］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的迫切需要，也是應(yīng)用型本科高校改革的重點(diǎn)。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠

我國的應(yīng)試教育在一些方面限制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有想象力，大部分學(xué)生都是為了考試而考試，為了上大學(xué)而考試。從來都是被動地接受教師所傳授的知識，而不去思考，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺乏想象力，導(dǎo)致部分學(xué)生上了大學(xué)后無所適從，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造力，從而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識非常淡薄。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一，師資不夠

一些應(yīng)用型本科高校，也開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)教育分開，沒有專業(yè)相結(jié)合，課程單一，例如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等等，這些課程只停留在講授和指導(dǎo)層面，課程缺乏系統(tǒng)性，可操作性，學(xué)生沒能真正地去實踐。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，師資短缺，而且指導(dǎo)教師是否具有實踐經(jīng)驗，能否真正地指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，他們的專業(yè)水平也急需提高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動效果微弱

在應(yīng)用型本科高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動也是大學(xué)生的必修實踐課程，同時院校也組織大學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練計劃項目，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并且組織學(xué)生參與“暑期社會實踐”活動等。但是因為高校管理機(jī)制不完善，實習(xí)實踐基地不多，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致實踐活動沒有取得預(yù)期的效果。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實踐平臺

部分應(yīng)用型本科高校因為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，沒有給大學(xué)生提供更多的平臺進(jìn)行實踐鍛煉，例如第二課堂，實驗室，實踐基地，校企合作平臺等等。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不能積累經(jīng)驗，也就談不上創(chuàng)新創(chuàng)新實踐能力的提升。

三、應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的路徑探析

（一）加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的方向和目標(biāo)。專業(yè)教育具有理論性和知識性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更具有實踐性和可操作性，理論和實踐相結(jié)合才能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也就是要讓課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系相融合。例如我校2017級日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除專業(yè)課程體系外，增加專業(yè)實踐、基礎(chǔ)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，要求學(xué)生必須認(rèn)真修完此類課程，用以加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等全校選修課程，豐富教學(xué)模式，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探討加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式。［3］并且鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)平臺，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)等。

（2）培養(yǎng)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，更新教師創(chuàng)新觀念，加強(qiáng)教師的實踐經(jīng)驗是必要的。第一，繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師，選派教師到校外的實踐基地進(jìn)行脫崗實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，然后才能給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。第二，邀請校外企業(yè)人員和往屆創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和講座，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的實踐平臺。首先，加強(qiáng)第二課堂活動。第二課堂是相對于課堂教學(xué)，即學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動。［4］高校的第二課堂活動多種多樣，是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的首要選擇，包括各種學(xué)生社團(tuán)活動，文化月活動，學(xué)科競賽等。借助于第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。其次，加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)，促進(jìn)校企合作。按照應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地運(yùn)營機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，與相關(guān)企業(yè)合作，加強(qiáng)交流，形成聯(lián)動，給大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行實踐。［5］最后，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)。2015年7月，國務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》中對當(dāng)下社會“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)工作提出具體要求。［6］所以在這樣的時代背景下，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而學(xué)生也要在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，真正地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。應(yīng)用型本科高校要根據(jù)自身應(yīng)用型的特點(diǎn)，在地方政府和企業(yè)的幫助下，通過各種渠道建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，例如移動終端APP等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的大量信息和傳播速度范圍，幫助和鼓勵大學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，參加各種“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬競賽，積極參與創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)平臺，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)優(yōu)勢等。

四、結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是我國高校培養(yǎng)人才的方向，是高校人才培養(yǎng)的重要的組成部分，特別是對于應(yīng)用型本科高校來說。所以應(yīng)用型本科高校要結(jié)合自身特點(diǎn)，從課程體系，師資隊伍到建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等方面，在不斷地實踐中摸索出適合自身的路徑，真正地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。