注重內(nèi)涵發(fā)展，探索建設(shè)通識課程群
——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例

■張晶晶／山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

一、注重內(nèi)涵發(fā)展，探索建設(shè)通識課程群

不同于專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)意義下的課程群建設(shè)，通識課程群建設(shè)因其覆蓋面廣、學(xué)科背景繁雜等原因呈現(xiàn)出新的特點。以“藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗”為例，此模塊是我院通識課程體系六大模塊中的第三大模塊，涵蓋培養(yǎng)藝術(shù)審美情操與藝術(shù)創(chuàng)作能力的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)原創(chuàng)力、感受力、審美力。這一模塊的四門課程符合組建一個課程群的基本要求。

（一）課程關(guān)聯(lián)性分析

“藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗”這一模塊中包含必修課程兩門，分別是《音樂劇》和《從小說到電影》；選修課程兩門，分別是《古典音樂入門》與《經(jīng)典電影賞析》。從課程的學(xué)科分布來講，本模塊課程都隸屬于文學(xué)和藝術(shù)，具有天然的相近性?！稄男≌f到電影》課程中涉及到的電影藝術(shù)與《音樂劇》課程中涉及到的音樂劇藝術(shù)都屬于與視聽敘事藝術(shù)，但呈現(xiàn)方式不同，一個在舞臺上一個在鏡頭里；課程《從小說到電影》與課程《經(jīng)典電影賞析》的授課內(nèi)容都與電影藝術(shù)密切相關(guān)，但一個側(cè)重于小說與電影兩種藝術(shù)形式之間的淵源，一個則是純粹的電影審美；課程《音樂劇》與課程《古典音樂入門》都是與音樂相關(guān)的課程門類，但一個側(cè)重于舞美和敘事，另一個則是更強調(diào)對音樂本身的品味和鑒賞。幾門課程之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，具有極大的關(guān)聯(lián)性，這是構(gòu)建課程群的基礎(chǔ)。

（二）教師學(xué)科背景關(guān)聯(lián)性分析

本模塊共有授課教師6名，其中教授必修課《從小說到電影》的3名教師也同時開設(shè)選修課《經(jīng)典電影賞析》，教授《音樂劇》的2名老師中有1名也同時開設(shè)選修課《古典音樂入門》，此外《古典音樂入門》還有1名專職教師。從教師的專業(yè)背景上講，6名老師中有2名主要研究影視文學(xué)，2名主要研究電影理論，2名主要研究音樂理論。教師的學(xué)科背景互相區(qū)別又互為補充，也呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性極強的特點，這也為構(gòu)建課程群提供了重要支撐。

（三）以課程群為單位優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

加強相近學(xué)科不同課程之間的交流，優(yōu)化課程內(nèi)容。在我院現(xiàn)有通識課程體系中，學(xué)科相近的課程在教學(xué)內(nèi)容上極易重復(fù)，這是對教學(xué)資源的浪費。建設(shè)通識課程群，有助于形成教學(xué)內(nèi)容甄選的有效機制。要求同一課程群內(nèi)的教師一起備課、互相交流，確保相近學(xué)科的不同課程在教學(xué)內(nèi)容上有不同側(cè)重，不僅要避免重復(fù)，還要保證在知識結(jié)構(gòu)上互為補充且符合我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成完整的通識課程知識結(jié)構(gòu)。比如，以電影藝術(shù)為學(xué)科背景的兩門課程《從小說到電影》和《經(jīng)典電影賞析》在課程內(nèi)容設(shè)置上要有所區(qū)別，《經(jīng)典電影賞析》通過對具體案例的分析注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，而《從小說到電影》從側(cè)重文學(xué)與電影兩種不同藝術(shù)形式的對比視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的改編實踐能力，即便在對具體案例進行分析時也要選取與《經(jīng)典電影賞析》不同的案例，分析時要側(cè)重于媒介轉(zhuǎn)換的實踐角度。如此，《從小說到電影》和《經(jīng)典電影賞析》就建構(gòu)了既有區(qū)別又相互補充的課程內(nèi)容，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和藝術(shù)審美能力。

（四）以課程群為單位帶動教師科研能力的提升

想要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。教師科研能力和科研水平的提升一方面是提升學(xué)院綜合實力、增強學(xué)院在同類院校中競爭力的必然要求，另一方面也是教師提升業(yè)務(wù)能力、實現(xiàn)個人發(fā)展的現(xiàn)實需要。依托課程群，我院通識課教材建設(shè)才處于起步階段。在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們將兩門開課時間長、授課教師結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的兩門必修課程（《從小說到電影》、《幸福課》）作為試點進行探索，引導(dǎo)老師在課程大綱、課堂講義的基礎(chǔ)上，搭建教材框架、查找資料并寫作教材。到目前為止，這兩門課程教材的初稿已確定，并已和清華大學(xué)出版社簽訂出版合同，計劃于下學(xué)期投入使用。

二、通識課程群的建設(shè)原則

（一）符合通識教育理念

通識課程群不是一般意義上的課程群，其建設(shè)的宗旨和目的是為了普及通識教育理念、推動我院通識教育的發(fā)展。所以，在我院建設(shè)通識課程群，無論是授課計劃的制定還是課程內(nèi)容的完善都必須要符合通識教育理念。

（二）契合我院人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向未來的變化的環(huán)境中能起帶頭作用的管理者，通過培養(yǎng)學(xué)生將知識從研究到實用終端所需要的態(tài)度和能力上，使之具備管理潛質(zhì)，成為中堅階層的領(lǐng)導(dǎo)者。通識課程群的建設(shè)也必須要圍繞這一目標(biāo)展開，將這一理念滲透到課程群建設(shè)的具體工作中來。

（三）必修、選修互補原則

課程群建設(shè)的目的就是要加強相近學(xué)科、課程之間的聯(lián)系。在我院目前的通識課程體系中，同一模塊中的必修課和選修課呈現(xiàn)學(xué)科相近或互補的特點，這一點為我們建設(shè)通識課程群提供了便利。在此條件下，為更好發(fā)揮課程集群優(yōu)勢，充分調(diào)動授課教師參與課程群建設(shè)的積極性，我們必須要堅持必修、選修互補原則。

（四）理論與實踐相結(jié)合原則

在通識課程群建設(shè)中，應(yīng)充分考慮到課程與課程之間在培養(yǎng)學(xué)生能力上的互補性，尤其是相近學(xué)科的課程。如果一門課程注重增強學(xué)生的理論修養(yǎng)，另一門課程就應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。理論與實踐相結(jié)合才能提升學(xué)生的綜合能力。