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至1999年起，連續(xù)五年的擴(kuò)招使我國高等教育發(fā)生了歷史性變化，職業(yè)教育也得到了飛速發(fā)展。職業(yè)教育的高就業(yè)、易創(chuàng)業(yè)、技能型等特點(diǎn)使得其本身具有了半市場化特征。但是近年，因?yàn)閷？铺釞n線一降再降，職業(yè)教育學(xué)生的綜合素質(zhì)也在持續(xù)下滑。教學(xué)難、管理難已經(jīng)成為職業(yè)院校的一大難題。我國正處于高速發(fā)展時(shí)期，需要大量的高技能實(shí)用人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)市場需求已成為學(xué)院生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題，而如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度成為了亟待解決的課題。

在當(dāng)前數(shù)字化的學(xué)習(xí)背景下，影響學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素有很多，比如說個(gè)人性格、教師影響、家庭教育、人生規(guī)劃等。我們以一屆三年為課題研究周期對(duì)安徽現(xiàn)代信息工程職業(yè)學(xué)院為主的3所職業(yè)院校的部分學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)研和跟蹤調(diào)查。分析并總結(jié)，力求找出最佳的解決方案。以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使其滿足社會(huì)需求。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)研

學(xué)生調(diào)研項(xiàng)目圍繞學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情況、家庭情況、就業(yè)意向幾個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。抽取三個(gè)院校共300名學(xué)生，男女比例各半，分布于各個(gè)專業(yè)。通過共286份調(diào)查表統(tǒng)計(jì)反饋如下：

(1)學(xué)習(xí)目的：48.7%學(xué)生選擇“為了畢業(yè)證”，28%選擇“為了體面的工作”，還有6%是“被家長逼著來”。只有15%是為了學(xué)習(xí)而來學(xué)校。負(fù)面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響較大。

(2)學(xué)習(xí)情況：1/3的同學(xué)反映能夠遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真上課、認(rèn)真完成作業(yè)；45%表示課程太難，學(xué)不下去。想玩手機(jī)；遲到早退曠課的占3%。也有特殊情況變化：比如教師授課方式新穎，談吐幽默；實(shí)踐課、女生比例多、班級(jí)管理嚴(yán)格等這些因素下，數(shù)據(jù)會(huì)好轉(zhuǎn)很多。

(3)家庭情況：大多數(shù)來自于農(nóng)村，且父母外出打工的居多。家庭對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度：聽孩子的，讓孩子讀自己喜歡的；一切聽學(xué)校的；家長影響孩子的選擇。

(4)就業(yè)意向： 1/5的學(xué)生對(duì)人生有規(guī)劃，剩下的大多沒有感受到就業(yè)壓力，只打算混完三年再說?？梢钥闯?，當(dāng)自己的人生目標(biāo)不明確時(shí)，學(xué)習(xí)也自然沒有壓力和主動(dòng)性，校園生活純屬消耗時(shí)間。這也是造成學(xué)習(xí)怠慢的主要原因。

二、班主任、任課教師座談會(huì)

(一)班主任的工作責(zé)任心表現(xiàn)

(1)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：大部分班主任只關(guān)心學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，少數(shù)能夠耐心負(fù)責(zé)對(duì)待每位同學(xué)。有位班主任提到他所帶班共101位學(xué)生，其中有85位同學(xué)談心次數(shù)超出兩次，拿出來的記錄本寫的密密麻麻，經(jīng)常出入教室、宿舍了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。最終這個(gè)班的就業(yè)反饋也是最好的。他提出當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心、缺乏興趣。可能無關(guān)乎能力，給他持續(xù)的關(guān)注。不要放棄，可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。

(2)班主任職能操守：多數(shù)班主任認(rèn)為只要在校期間，學(xué)生沒有出事，學(xué)習(xí)正常就算完成任務(wù)了。優(yōu)秀的班主任還會(huì)負(fù)責(zé)起學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、就業(yè)導(dǎo)向、情感輸入、班風(fēng)班紀(jì)等綜合方面，以此才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

(二)授課教師職業(yè)道德水準(zhǔn)

(1)教師情緒與語言使用：教師自身的心里調(diào)節(jié)能力差，將情緒帶到課堂中?？赡軙?huì)在言語和行動(dòng)中，給學(xué)生帶來緊張、恐懼甚至抵觸課堂的心理。

(2)課程內(nèi)容掌握情況：職業(yè)院校中很多青年教師，課程較多、備課不足，照本宣科導(dǎo)致課堂環(huán)境枯燥使得學(xué)習(xí)興趣降低；有的老師只顧自己講，沒有注意到學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生因畏難而放棄學(xué)習(xí)。

(3)教師的奉獻(xiàn)精神欠缺：下課后，教師不愿意再繼續(xù)“浪費(fèi)時(shí)間”或者態(tài)度很敷衍。這樣一個(gè)不經(jīng)意的態(tài)度可能就會(huì)造成原本積極地心態(tài)受到打擊而繼續(xù)不自信。

(4)教學(xué)心理定位：部分教師認(rèn)為如果自己不講，學(xué)生肯定不明白。所以教師整堂課都采用授課法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都沒有得到培養(yǎng)，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

三、對(duì)策方案

綜述的各種分析中可以看出，職業(yè)院校學(xué)生的厭學(xué)心理有的來自入校前，有的在入學(xué)后慢慢形成。針對(duì)這種情況，我們從教與學(xué)兩個(gè)方面尋找對(duì)策，通過改進(jìn)學(xué)生管理和教學(xué)工作來慢慢扭轉(zhuǎn)這種局勢。以下列舉一個(gè)院校的試點(diǎn)班級(jí)的小課題研究環(huán)節(jié)來討論學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)策方案。

(一)班主任管理目標(biāo)設(shè)計(jì)：“愛心、耐心、關(guān)心”

(1)愛心：在我們的調(diào)查表和個(gè)人訪談中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的學(xué)生還處于逆反心理較為嚴(yán)重的時(shí)候，如果班主任能夠放下教師的架子，有親和力的與學(xué)生交流能夠更加容易的融入到班級(jí)，可以更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也可以及時(shí)的反饋和解決問題。達(dá)到事半功倍的效果。

(2)耐心：進(jìn)入職業(yè)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)的大多數(shù)都是中考或高考選拔中成績不理想的學(xué)生，受應(yīng)試教育的影響，他們可能不被教師重視，在成長的過程中處于被壓抑的環(huán)境中，缺少關(guān)愛。班主任耐心的鼓勵(lì)和對(duì)待起到很大作用。我們在實(shí)驗(yàn)區(qū)要求班主任經(jīng)常小范圍的召開座談會(huì)或者走訪宿舍，和學(xué)生進(jìn)行聊天，正面或者側(cè)面的引導(dǎo)學(xué)生建立樂觀向上的心態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到院里以及系部各種活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的自信的態(tài)度。

(3)關(guān)心：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，很大部分在于沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。班主任可以結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。讓他們能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，為了理想的職業(yè)提高自己的學(xué)習(xí)能力

和充實(shí)自己的大學(xué)生活。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段方法設(shè)計(jì)

針對(duì)調(diào)查反饋的情況，我們在試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)理念上做了長時(shí)間的探索，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，取得了一些成果：改變教學(xué)模式：規(guī)定教師的講課時(shí)間，每節(jié)課剩余10多分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行集體討論和實(shí)踐練習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生來代替教師講授某一環(huán)節(jié)。這個(gè)過程讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程不覺得枯燥，能夠讓他們主動(dòng)去思考而不是被動(dòng)的接受，可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。課余時(shí)間也可以借助現(xiàn)在的多媒體、微信群、QQ群的方式與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和指導(dǎo)。

(三) 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

職業(yè)教育的學(xué)生年齡段在18-20歲，心理上處于愛面子、敏感、脆弱而不堅(jiān)強(qiáng)的狀態(tài)。他們需要一個(gè)良好的情感溝通，通過交流和觀察，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不是“笨”，而只是需要一個(gè)持續(xù)性關(guān)注。我們要求所有的授課老師做到尊重學(xué)生、平等對(duì)待、和顏悅色，爭取與學(xué)生達(dá)成良好的師生關(guān)系，最后這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)也能夠尊重教師的成果，甚至?xí)ψ屪约鹤龅阶詈玫臓顟B(tài)得到老師的認(rèn)可。另外教師自身要注意言表的禮儀，以及在教學(xué)中也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

(四) 提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量

教師站在講臺(tái)上，本身就代表了這門課程的權(quán)威解釋，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛查閱資料，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及引申的各種可能問題都了然于心。這樣才可以教態(tài)自然、語言流利、才能對(duì)著教案侃侃而談。最終讓學(xué)生認(rèn)可教師、感興趣這門課，喜歡上這個(gè)課堂。達(dá)到教與學(xué)的融合與和諧。

職業(yè)教育是為了被教育者能夠獲得職業(yè)技能、知識(shí)和職業(yè)道德而存在的教育活動(dòng)。因此培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“以人為本和實(shí)踐人才”，使學(xué)生在走出校門時(shí)能順利的直接就業(yè)。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究僅靠上述論證是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要不斷長期的研究以及方式創(chuàng)新，不同時(shí)代，不同地域的各種背景影響下，學(xué)習(xí)特點(diǎn)都會(huì)發(fā)生不斷的變化，這將是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的工作。我國職業(yè)教育事業(yè)正處于全面發(fā)展階段，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的改變和保持，必將促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。