■李 娟 何現(xiàn)瑞/.河北地質(zhì)大學(xué);.河南內(nèi)黃楚旺鎮(zhèn)一中
思想政治教育工作主要是完成黨要求的政治任務(wù)。將高校思想政治教育工作做好,能夠捍衛(wèi)高校意識,并有效實(shí)現(xiàn)中國大學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下沿著中國特色主義社會道路進(jìn)行發(fā)展。在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時將工匠精神融入到教育內(nèi)容中,能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成敬業(yè)、執(zhí)著、專注的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)?,F(xiàn)階段,我國企業(yè)開展個性化生產(chǎn),培育企業(yè)成員工匠精神,所以,目前對于人才需求要求其具有良好的職業(yè)素養(yǎng),對于工作要嚴(yán)格敬業(yè)。工匠精神作為我國傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)容,能夠促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)升級,對大學(xué)生培養(yǎng)工匠精神有利于大學(xué)生未來發(fā)展,并能夠促進(jìn)中國特色主義社會發(fā)展。因此,高校思想政治教育中如何融入工匠精神成為高校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。本文基于此進(jìn)行分析,首先表明工匠精神時代價值,之后說明工匠精神在高校思想政治教育中的內(nèi)涵,其次表明工匠精神融入高校思想政治教育的必要性,然后闡述現(xiàn)階段高校思想政治教育中工匠精神融入現(xiàn)狀,最終提出工匠精神融入高校思想政治教育策略。
工匠精神是我國中華文明發(fā)展的歷史靈魂,我國古代明朝《天工開物》以及現(xiàn)代的《大國工匠》都展現(xiàn)出我國工匠精神。中華文明的發(fā)展是由各行各業(yè)的無數(shù)工匠傳承精神作為發(fā)展基礎(chǔ),其主要體現(xiàn)于工匠愛崗敬業(yè),對于工作任務(wù)精益求精,具有一定職業(yè)素養(yǎng),能夠心無旁騖,將自身全部精力投入工作中,從而獲得成功,并促進(jìn)我國行業(yè)發(fā)展。以上觀點(diǎn)為工匠精神的基因。
現(xiàn)階段,我國社會的發(fā)展積極鼓勵企業(yè)進(jìn)行個性化生產(chǎn),并培養(yǎng)企業(yè)員工工匠精神,以此促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行快速發(fā)展。同時,我國政府將工匠精神體現(xiàn)于工作報(bào)告中,彰顯出我國政府對于工匠精神的認(rèn)可以及支持。因此,工匠精神不僅能夠在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下引領(lǐng)我國制造走向智造,還能夠?qū)崿F(xiàn)人們從事職業(yè)價值追求。
工匠精神蘊(yùn)含嚴(yán)謹(jǐn)以及敬業(yè)精神。在我國教育事業(yè)中培養(yǎng)人才的責(zé)任意識是現(xiàn)階段教育事業(yè)重點(diǎn)教育內(nèi)容。敬業(yè)精神也是一種責(zé)任意識,同時,能夠體現(xiàn)職業(yè)能力,還能夠指向社會主義核心價值觀的目標(biāo)。工匠精神不僅嚴(yán)謹(jǐn),還具有工藝水準(zhǔn),主要表現(xiàn)在工作期間對待自身事業(yè)能夠嚴(yán)肅,并將全部精力投入到工作之中,有利于促進(jìn)我國未來發(fā)展。因此,高校思想政治教育中融入工匠精神教育,能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成責(zé)任意識,在未來接受工作時能夠嚴(yán)肅認(rèn)真,將我國傳統(tǒng)工匠精神進(jìn)行傳承以及發(fā)揚(yáng)。
工匠精神中蘊(yùn)含一定的精益求精的上進(jìn)精神。我國在社會發(fā)展中,制造業(yè)發(fā)展較為廣泛,但并不強(qiáng)大,我國在進(jìn)行下一步發(fā)展時應(yīng)面對制造業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。我國制造業(yè)弱小主要是由于制造業(yè)當(dāng)中的工作人員缺乏追求卓越的精神。卓越是一種境界,不是一種標(biāo)準(zhǔn)。擁有卓越精神的人能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢、能力以及資源發(fā)揮極致,從而能夠獲得成功。針對以上發(fā)展現(xiàn)狀,高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)生工匠精神,作為我國未來的接班人,對其進(jìn)行工匠精神培養(yǎng),能夠改善現(xiàn)階段制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,對大學(xué)生來說,形成工匠精神能夠使其受益終身。
工匠精神中具有求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐精神。我國教育事業(yè)重要教育內(nèi)容為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力,并形成實(shí)踐精神。高校教育課程體系中,思想政治教育本身是一種實(shí)踐教育,與工匠精神具有密切關(guān)系。工匠精神是工匠將自身技藝不斷進(jìn)行實(shí)踐后形成的。如果工匠沒有務(wù)實(shí)的態(tài)度就難以形成技藝的傳承。因此,工匠精神在高校思想政治教育中的融入能夠培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐精神,并將我國工匠精神進(jìn)行傳承以及發(fā)揚(yáng)。同時,還能夠鼓勵大學(xué)生為國家貢獻(xiàn)力量,促進(jìn)我國快速發(fā)展。
高校思想政治教學(xué)中培育大學(xué)生社會主義核心價值觀是重要教育內(nèi)容之一,從社會主義核心管內(nèi)容上能夠創(chuàng)分體現(xiàn)個人層面的敬業(yè)以及誠信精神,與我國工匠精神中的執(zhí)著精神具有相同之處。同時,與工匠精神中的崇尚勞動觀念相一致,因此將工匠精神教育內(nèi)容融入高校思想政治教育內(nèi)容中能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成良好職業(yè)素質(zhì),并且對高校開展素質(zhì)教育有積極影響。將工匠精神融入高校思想政治教育中,能夠?qū)崿F(xiàn)教育部門對高校實(shí)踐社會主義價值觀教育要求,以此滿足國家對人才需求標(biāo)準(zhǔn)。
工匠精神主要屬于職業(yè)精神中的一種,屬于思想政治教育范疇。我國教育部門、人設(shè)部門以及工信部門在培養(yǎng)人才中明確指出,大力培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神能夠提升大學(xué)生專業(yè)能力以及綜素質(zhì)。同時,我國教育部門對各大高校積極展開工匠精神教育,使其能夠在教育過程中認(rèn)識到工匠精神的重要性,從而提升高校思想政治教育水平。因此,我國大部分高校積極響應(yīng)國家號召,對大學(xué)生展開工匠教育活動,在新課程改革發(fā)展背景下,將工匠精神融入思想政治教育中,是現(xiàn)代高校思想政治教育新任務(wù)。
目前,我國大部分高校在教育階段面臨發(fā)展缺少自信問題,如何有效提升高校發(fā)展自信,首先應(yīng)明確角色定位,充分認(rèn)識到自身教育任務(wù)。我國教育部門對高校教育角色定位提出全新教育要求,要求其在教育過程中能夠?qū)Υ髮W(xué)生弘揚(yáng)工匠精神,并為社會發(fā)展提供大量優(yōu)秀人才,不僅專業(yè)技能強(qiáng),還要具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)。因此將思想政治教育中融入工匠精神培養(yǎng)符合國家要求人才,并能夠促進(jìn)高??焖侔l(fā)展,使能夠跟隨時代發(fā)展腳步,為我國發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)。
現(xiàn)階段,工匠精神時代需求已經(jīng)在理論上得到社會支持。在實(shí)踐中,大部分工作領(lǐng)域中存在的問題依舊與工匠精神相背馳,高校思想政治教育中融入工匠精神中依舊存在一定問題,主要內(nèi)容如下:
首先,高校思想政治教育中融入工匠精神存在政治性逐漸淡化問題,主要是由于高校在思想政治教育工作中,未曾堅(jiān)持政治教育為主導(dǎo),淡化政治教育內(nèi)容,導(dǎo)致我國高校政治教育處于教育邊緣。其具體表現(xiàn)在大部分輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育時更加關(guān)注人文教育,忽視信念教育。并運(yùn)用看視頻等方式營造思想政治教育范圍,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)教育態(tài)度,導(dǎo)致大學(xué)生難以通過思想政治教育提升自身素質(zhì),不利于大學(xué)生未來發(fā)展,同時,也難以滿足現(xiàn)階段教育部門對高校思想政治教育要求,降低高校培養(yǎng)人才教育水平。
其次,高校的思想政治教育意識形態(tài)堅(jiān)守不力。現(xiàn)階段,我國全面進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們?nèi)粘I?、工作以及學(xué)習(xí)中,人們在面對此種社會發(fā)展形勢時難以堅(jiān)守意識形態(tài)。我國高校也受到信息技術(shù)發(fā)展影響,面對新媒體事業(yè)發(fā)展的微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺未曾占領(lǐng)先機(jī),導(dǎo)致現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上大量傳輸西方文化,對我國大學(xué)生思想產(chǎn)生影響。并且,目前大量社會思潮對大學(xué)生的理想信念產(chǎn)生影響,而高校未能及時針對大學(xué)生此種發(fā)展現(xiàn)狀,運(yùn)用思想政治教育以及工匠精神進(jìn)行教育,影響大學(xué)生未來發(fā)展,不利于我國未來發(fā)展。
最后,我國明確要求高校思想政治教育工作隊(duì)伍應(yīng)由高校輔導(dǎo)員、共青團(tuán)、黨政干部、思想政治理論課以及哲學(xué)課教師為組成,但高校思想政治教育中未曾與高校黨政隊(duì)伍以及共青團(tuán)隊(duì)伍進(jìn)行對接工作,僅是以輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育主體,難以將工匠精神進(jìn)行融入,不利于大學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì),使其在面對工作時不能夠執(zhí)著專一,從而影響高校思想政治教育水平。高校思想政治教育出現(xiàn)以上問題主要原因是由于高校領(lǐng)導(dǎo)對于思想政治教育定位不夠明確,從而難以將工匠精神融入到思想政治教育工作中。
工匠精神蘊(yùn)含一定的社會責(zé)任,主要是對于個體角色的極致追求。工匠精神已經(jīng)超越工的發(fā)愁,每一個人都應(yīng)具有工匠精神,而不是職業(yè)中具有工匠精神。高校是為社會主義發(fā)展培養(yǎng)人才的重要事業(yè),而高校教育課程體系中的思想政治教育與工匠精神聯(lián)系較為密切,因此將工匠精神融入其中,有利于大學(xué)生形成工匠精神,從而滿足現(xiàn)階段國家發(fā)展需求。高校應(yīng)將工匠精神培養(yǎng)為思想政治教育核心,將其貫穿思想政治教育體系中,并開展工匠精神教育,使大學(xué)生充分理解工匠精神的內(nèi)涵,從而提升職業(yè)素質(zhì)。
高校育人的核心為立德樹人,高校的主要教育任務(wù)為培養(yǎng)人才,一方面通過專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能,另一方面通過實(shí)踐教育鍛煉大學(xué)生實(shí)際操作能力?,F(xiàn)階段社會發(fā)展更加注重人才素質(zhì),因此,高校通過思想政治教育幫助大學(xué)生樹立正確觀念。但忽略培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。而工匠精神能夠促進(jìn)人才對于工作嚴(yán)謹(jǐn),并養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì),高校在培養(yǎng)人才時應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,對課程體系進(jìn)行改革,將思想政治教育與工匠精神進(jìn)行結(jié)合,以此提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。并進(jìn)行產(chǎn)教融合,與企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)型人才。
卓越是一種目標(biāo),人們有卓越心理能夠?qū)⑹虑樽龅酵昝?,同時,卓越也是工匠精神中的重要內(nèi)容。對大學(xué)生培養(yǎng)工匠精神,能夠促進(jìn)其形成卓越心理,對大學(xué)生來說,能夠受益終身。高校將工匠精神融入思想政治教育中,應(yīng)對大學(xué)生弘揚(yáng)卓越文化,使其能夠認(rèn)識到卓越心理的重要性,并將工匠精神與校園文化進(jìn)行結(jié)合,舉辦相關(guān)實(shí)踐活動,以此引導(dǎo)大學(xué)生展開個性,追求卓越。
將工匠精神融入高校思想政治教育中,首先應(yīng)教師應(yīng)以身作則,將工匠精神作為教育工作要求,在心底對自身職業(yè)重新定位,并充滿教育責(zé)任感,在教育過程中以大學(xué)生為主。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力,并提升自身修養(yǎng),為大學(xué)生做好榜樣。并將傳統(tǒng)課堂教育模式進(jìn)行創(chuàng)新,發(fā)揮思想政治教育的多元性,將工匠精神融入,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型迫切需求具有工匠精神的人才,高校作為人才培養(yǎng)教育基地,應(yīng)將思想政治教育與工匠精神結(jié)合,促進(jìn)大學(xué)生形成工匠精神。在結(jié)合過程中,應(yīng)遵循教育規(guī)律進(jìn)行教育引導(dǎo),將工匠精神融入思想政治教育全過程,以此為我國未來發(fā)展提供優(yōu)秀人才。