獨立學院BEC教學中存在的問題及對策建議

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長春工業(yè)大學人文信息學院

在“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，我國對外貿(mào)易發(fā)展勢頭強勁。精通商務英語是涉外商貿(mào)人才必不可少的技能，而商務英語證書(Business English Certificate，簡稱BEC)則是各大企業(yè)招聘相關人才的重要依據(jù)。因此，高校設置BEC課程具有十分重要的意義。本文從BEC課程的性質(zhì)和教學現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)獨立學院的特點以及教學實際，探討當前BEC課程教學改革與發(fā)展對策。

一、BEC課程的特色

由教育部考試中心與英國劍橋大學考試委員會合作主辦的BEC考試是一項被很多國家和企業(yè)廣泛認可的商務英語類權威性考試。該考試從聽、說、讀、寫四個方全面考察考生在具體商務工作環(huán)境中實際運用英語語言的能力。BEC考試的實用性極強，涉及到商務活動的方方面面，與傳統(tǒng)的大學英語教學方法有著很大的不同。在該門課程的教學中，教師應重點關注提高英語語言應用技能、豐富商務貿(mào)易知識，密切聯(lián)系近年來BEC考試的內(nèi)容與發(fā)展趨勢來組織教學，以使學生最終獲得BEC證書[1]。

二、教學現(xiàn)狀及存在的問題

當前BEC教學實踐中存在的問題主要有以下幾個方面：

(一)填鴨式教學

受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，BEC教學很大程度上仍以教師為主導，以單詞、語法等知識輸入和傳授為主。在這種填鴨式灌輸?shù)慕虒W模式中，學生的參與度和積極性均不高，運用語言知識的實踐機會少，導致學生在職場中語言實際應用能力差，甚至造成啞巴英語的現(xiàn)象。

(二)師資力量不足

BEC具有很強的專業(yè)性，涉及到商務領域的方方面面。如何使用英語參與專業(yè)性極強的商務活動，對師生來說都是一種前所未有的挑戰(zhàn)。BEC教學要求教師不僅掌握商務領域的專業(yè)知識，并且具備英語語言的熟練技能，還要求能夠?qū)⒍呔o密結(jié)合。然而目前高校BEC教師大多為國貿(mào)專業(yè)課教師或英語專業(yè)課教師，容易出現(xiàn)任課教師精通國際經(jīng)濟貿(mào)易原理但英語能力有限，或精通英語知識技能但缺少商務專業(yè)知識的窘?jīng)r，能在真正意義上用英語教授商業(yè)知識的教師鳳毛麟角。

(三)測評考核不科學

高校BEC課程的學期考核方式與大部分其他課程一樣，均為卷面考試形式，試卷題目中以客觀題為主，無法考查學生真實的聽說能力以及在工作場景中實際運用語言解決問題的能力。這與BEC強調(diào)實際運用語言能力的初衷背道而馳。對口語的忽視在一定程度上導致了BEC考試通過率不高以及啞巴英語等問題。

三、改革方向與對策

針對當前BEC教學中存在的以上問題，結(jié)合獨立學院國際貿(mào)易專業(yè)的實際情況，本文提出如下的BEC教學改革策略：

(一)改革教學方法

BEC是一門應用型的課程，應采用以學習過程為中心，以學生為主導的任務型教學模式，讓學生在完成任務的過程中掌握所需的技能，在做中學，在學中用。教師應當結(jié)合當前商務領域的最新動態(tài)和案例，模擬工作環(huán)境中常見的問題，布置學習任務，創(chuàng)造真實的語言情境，如模擬招聘、商務談判等，讓學生形成小組，進行合作學習。這也要求在BEC課程設置中采取小班教學的形式，以便學習任務的順利開展和教師的有效指導。在整個過程中，教師在一旁進行進度把控和指導，在活動結(jié)束后給以及時的評價。鑒于獨立學院大部分學生英語基礎較為薄弱且知識面不寬，教師應當在布置學習任務前，對重點和難點進行詳細梳理和講解，以降低學生完成學習任務的難度。

(二)增強師資力量

獨立學院應加強與企業(yè)的合作，建立校外實習基地，帶領學生參觀實習，讓學生參與到類似商品交易會這樣的真實商務活動中去，為他們提供難得的實踐機會。還可以聘請企業(yè)中精通英語的業(yè)務骨干到校內(nèi)從事兼職教學與專題講座。

改革過去一門課只由一名教師授課的模式，轉(zhuǎn)變成由不同學科領域的教師共同合作完成一門課的授課模式[2]。擁有國貿(mào)專業(yè)理論知識的專業(yè)課教師，可以和具有豐富商業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)骨干合作設置課程大綱，實現(xiàn)輪流授課。國貿(mào)專業(yè)課教師也可以和英語專業(yè)課教師合作開設BEC課程。

(三)改善測評方式

傳統(tǒng)的測評機制已經(jīng)不再適用于BEC課程，有必要進行考試改革，不再單純以書面考試的成績來評價學生[3]，應在當前紙質(zhì)測驗考查的基礎上，增加口語測評，全真模擬BEC口語考試的流程，對學生的口語表達能力進行及時評價，計入學期總成績當中。

四、結(jié)語

具有較強商務和英語技能的高素質(zhì)人才是當今經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，各高校BEC課程的教學工作應當與時俱進，結(jié)合學生和教師水平的實際，改革當前教學中存在的種種弊端，通過改進教學方法、增強師資力量和改進測評方式等辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，全面提高學生的素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)出更多具有國際視野、掌握商務知識、擁有外語能力的實踐型復合人才。

參考文獻：

[1]付艷麗.劍橋商務英語課程在高校存在的趨勢及必要性分析[J].新課程研究,2015(4):16～17.

[2]易勇.高職跨學科協(xié)同發(fā)展模式改革研究——以外語學科為例[J].職教論壇,2017(32):54～57.

[3]趙茵.輸出驅(qū)動假設在BEC教學中的應用[J].江蘇理工學院學報,2014(5):88～90.