■ /

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校在教育教學(xué)的開(kāi)展中，只有積極的探索、運(yùn)用正確的課堂教學(xué)效率提升途徑，才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合型高素質(zhì)人才。

一、營(yíng)造和諧師生氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

(一)吸納“民主教育”思想，堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念

教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極吸納“民主思想”，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性、創(chuàng)造性等給予足夠的尊重，從而使學(xué)生能夠效仿教師，尊重教師。另外，教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂的主體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要平等對(duì)待學(xué)生，要將學(xué)生作為自己的朋友，并重視學(xué)生“課堂主導(dǎo)地位”的確立，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)，改善課堂教學(xué)效率。

(二)提高教師綜合素養(yǎng)

師生的相互關(guān)系，首先就要談教師的人格問(wèn)題，因?yàn)榻處熓穷I(lǐng)導(dǎo)者，所以不能不談教師的人格。作為人民教師，應(yīng)主動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)的方式改善自身道德素養(yǎng)水平，改善自身對(duì)不良風(fēng)氣的抵抗能力。同時(shí)，教師嚴(yán)格律己、寬容待人，要通過(guò)樹(shù)立良好榜樣的方式，在教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用。[1]

二、不斷改善教學(xué)藝術(shù)水平

(一)備課中“備人”教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

做好課前預(yù)備工作，有助于教師充分的利用教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)。一是，教師應(yīng)明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目的合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。二是，教師要改善課堂氛圍，對(duì)教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化，并有針對(duì)性的制定和學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。三是，改善教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，通過(guò)實(shí)踐為學(xué)生建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。[2]

教師在“備人”的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)閱覽班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的具體檔案及資料，掌握學(xué)生個(gè)人信息、愛(ài)好、價(jià)值取向等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中所涉及的問(wèn)題、知識(shí)能夠直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣有助于學(xué)生更好的在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生更加深入的理解所學(xué)的知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有積極幫助。

(二)合理運(yùn)用上課藝術(shù)

高職院校教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該單一的普及某學(xué)科知識(shí)，更要做好學(xué)習(xí)思想的傳達(dá)，要為學(xué)生培養(yǎng)探究、解析問(wèn)題的能力、改善學(xué)生的創(chuàng)新水平。教師在授課中應(yīng)盡量將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解水平。同時(shí)，教師應(yīng)做好教材研習(xí)、解析，發(fā)掘教材深處真正的教學(xué)含義。二是，應(yīng)主動(dòng)的以學(xué)生的視角思考問(wèn)題，掌握學(xué)生思考的方向、方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，通過(guò)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生時(shí)刻處于活躍的思維興奮狀態(tài)，并在正確的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

教師要積極創(chuàng)新高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征、專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)、知識(shí)難度等科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新性改革。課堂教學(xué)期間，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的融合、運(yùn)用交互式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，增加師生、生生交流時(shí)間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中獲取成功的快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，改善課堂教學(xué)效率。

教師在授課中，可以積極的運(yùn)用“慕課”教學(xué)法或者“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，從而為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的需求，主動(dòng)在課外利用相關(guān)的視頻材料等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再單純地依賴(lài)授課教師來(lái)講授知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的思維模式和創(chuàng)新模式。此時(shí)，高職院校各專(zhuān)業(yè)教師必須具備“信息素養(yǎng)”觀念，教學(xué)中要及時(shí)的收集、處理、應(yīng)用與相關(guān)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息，通過(guò)對(duì)各種軟件及平臺(tái)的運(yùn)用，完成教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。[3]

四、高校應(yīng)設(shè)計(jì)、推廣教師激勵(lì)制度，改善課堂教學(xué)效率

高校應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)并推廣教師激勵(lì)制度，提高教師對(duì)課堂教學(xué)效率改善狀況的重視程度，激發(fā)教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的積極性。

在實(shí)際操作中，對(duì)于成績(jī)突出的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于課堂教學(xué)效率低下的教師要給予適當(dāng)處罰。比如，對(duì)于表現(xiàn)出色的教師除進(jìn)行資金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還要通過(guò)頒發(fā)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)等方式給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。高校還要為教師營(yíng)造接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)等方式，不斷的提高自身課堂教學(xué)方法創(chuàng)新能力。對(duì)于課堂教學(xué)效率低下的教師，學(xué)校應(yīng)取消其各項(xiàng)職務(wù)評(píng)選資格，要求其在規(guī)定時(shí)間完成潛在問(wèn)題處理工作。從而調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、改善課堂教學(xué)效率的積極性，提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

提高高校課堂教學(xué)效率的途徑多種多樣，相關(guān)教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽引入并運(yùn)用全新的教學(xué)觀念、做好教學(xué)方法的創(chuàng)新等，才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧婧,張靜.中外對(duì)比視野下高校課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)新探討[J].世界教育信息,2017(12):62～65.

[2]紀(jì)國(guó)濤,楊鳳.雙創(chuàng)時(shí)代高校課堂教學(xué)導(dǎo)向變遷與教學(xué)路徑選擇[J].教育教學(xué)論壇,2016(48):3～4.

[3]韓軍強(qiáng).基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的高校課堂教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2016(37):40～42.