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湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五十年來(lái)，學(xué)院積極探索特色職業(yè)教育辦學(xué)模式，形成了一整套以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為中心，以職業(yè)能力為本位的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”優(yōu)勢(shì)突顯的教育教學(xué)模式，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過(guò)與江南集團(tuán)公司等企業(yè)合作，對(duì)裝備制造業(yè)、兵器行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的市場(chǎng)需求、合作企業(yè)技術(shù)手段和生產(chǎn)規(guī)范進(jìn)行了深入調(diào)研分析，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，初步形成了“工作室+項(xiàng)目”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

一、“工作室+項(xiàng)目”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“工作室+項(xiàng)目”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式即由校內(nèi)的骨干教師成立教師工作室、由企業(yè)專家成立技能大師工作室，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式。工作室以項(xiàng)目引導(dǎo)的個(gè)案教學(xué)為特征，既獨(dú)立又相互滲透，具有融合性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、可選擇性的特征。這種“工作作坊”式人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑，這種以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)的全新的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)性與應(yīng)用，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

二、“工作室+項(xiàng)目”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)湖南省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，依托湘潭經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以和江南工業(yè)集團(tuán)有限公司合作辦學(xué)過(guò)程中形成的“校企一體、產(chǎn)教并舉”校企合作合作育人為基礎(chǔ)，建立以能力為本位、“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系，建成了6門體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程，把“數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)成與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的、產(chǎn)學(xué)一體化的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打造一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為龍頭對(duì)專業(yè)群起到示范拉動(dòng)作用。

(一)創(chuàng)新“工作室+項(xiàng)目”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

對(duì)接裝配制造產(chǎn)業(yè)，與董事會(huì)企業(yè)合作完善“工作室+項(xiàng)目”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)的制作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在專兼教師的帶領(lǐng)下成立項(xiàng)目工作室，按照企業(yè)產(chǎn)品制造的規(guī)范流程和管理模式組織實(shí)施，形成若干個(gè)滿足企業(yè)需求的制作團(tuán)隊(duì)，全程參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品市場(chǎng)推廣。通過(guò)不斷踐行“產(chǎn)品設(shè)計(jì)—產(chǎn)品制作—企業(yè)驗(yàn)收”人才培養(yǎng)過(guò)程，提高學(xué)生的崗位工作能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)符合湖南裝備制造業(yè)、兵器制造產(chǎn)業(yè)要求的高端技能型專門人才。

(二)建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，踐行真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)

通過(guò)校企共同監(jiān)督，學(xué)院、工作室及項(xiàng)目組的共同管理，形成企業(yè)規(guī)范化管理的真實(shí)工作環(huán)境。與董事會(huì)成員單位保持良好的項(xiàng)目合作聯(lián)系，通過(guò)師生項(xiàng)目組完成大量的真實(shí)項(xiàng)目，形成良性循環(huán)的技術(shù)推廣與服務(wù)體系；建設(shè)一支由企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校共同參與專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立以工作室為依托的“模塊化”技能訓(xùn)練、“進(jìn)階式”能力培養(yǎng)和“項(xiàng)目化”崗位實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(三)依托董事會(huì)探索與完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體制與機(jī)制

與董事會(huì)成員單位合作成立由企業(yè)技術(shù)管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作，制定《頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)施方案》，提出指導(dǎo)教師指導(dǎo)要求、輔導(dǎo)員聯(lián)系情況、實(shí)習(xí)生階段性小結(jié)和實(shí)習(xí)鑒定等規(guī)范性的要求。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，并以制度的形式規(guī)范合作企業(yè)接收專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。

在每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)單位均實(shí)施“雙師一員”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理人員配比，即企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與本專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)立1名校企聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)及時(shí)收集反饋學(xué)生實(shí)習(xí)生活的相關(guān)信息，通過(guò)校企共同管理，提高學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)用人企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

(四)完善實(shí)踐教學(xué)條件

完善能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要的實(shí)踐教學(xué)條件，探索校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，積極建設(shè)“校中廠”，建設(shè)兩個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，人才培養(yǎng)面向的崗位有對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，按照“理實(shí)一體”的原則，建設(shè)教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地，建立3個(gè)技能大師工作室，完善12個(gè)專業(yè)工作室的建設(shè)，專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的工作室，校企合作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間達(dá)專業(yè)課時(shí)總數(shù)的50%。完善校企合作平臺(tái)，建立“校企一體、共生共贏”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,校企共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展定位與行業(yè)發(fā)展對(duì)接

三、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)刻，高職院校在其中起著直接而特殊的作用，發(fā)揮這種作用一個(gè)重要方式就是提供大量產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的一線高技能應(yīng)用型人才。學(xué)生在“工作室+項(xiàng)目”這種人才培養(yǎng)過(guò)程中，逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而在以后的工作崗位中能迅速上崗，使得企業(yè)滿意、社會(huì)肯定。但是現(xiàn)今高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還不夠完善，需要高職教育者和支持高職教育的行業(yè)從業(yè)人員的不斷探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2O07.