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綏化市兒童福利院

一、智力障礙兒童語(yǔ)言

智力障礙兒童主要是指治理上存在一定障礙和不足的學(xué)生，人類(lèi)智力的發(fā)展與人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界有著非常密切的聯(lián)系。此外，很多因素都會(huì)對(duì)智力的發(fā)展水平產(chǎn)生影響。而最為重要的一個(gè)原因是學(xué)生思維習(xí)慣和思維方式發(fā)展比較遲緩。思維主要通過(guò)語(yǔ)言等多種途徑來(lái)反映和歸納客觀(guān)事物。知識(shí)是思維發(fā)展的催化劑，所以在特殊教育中，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠幫助學(xué)生掌握更多與語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)。如果失去了語(yǔ)言這一重要的橋梁，也就無(wú)法很好地獲得間接知識(shí)，所以也會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。

一些人認(rèn)為，智力障礙是思維障礙，語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)改善智障并沒(méi)有非常顯著的效果。教學(xué)工作中也應(yīng)該將智力障礙兒童多個(gè)技能的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)。而對(duì)智力障礙兒童有這種認(rèn)知的人不占少數(shù)，持這種觀(guān)點(diǎn)的人并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的具體內(nèi)涵。研究表明，思維的創(chuàng)建與語(yǔ)言的訓(xùn)練有著十分密切的聯(lián)系。二者是相互影響的。雖然智障兒的智力水平較低，適應(yīng)社會(huì) 的難度也更大。但是智障兒的心理狀態(tài)還是會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化的，只是與正常人相比，這種變化具有滯后性。教師在教學(xué)的過(guò)程中若只重視技能的培訓(xùn)，但卻不重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，就會(huì)使教學(xué)陷入到機(jī)械化的重復(fù)當(dāng)中。這種教育方式也很難達(dá)到較好的教育效果。

二、智力障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的主要方法

(一)聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，因?yàn)橄忍鞐l件的限制，智力障礙兒童在聽(tīng)其他人講話(huà)的過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，甚至有些學(xué)生完全無(wú)法理解他人所說(shuō)的內(nèi)容。聽(tīng)力與語(yǔ)境有著密切的聯(lián)系，如果沒(méi)有設(shè)定固定的語(yǔ)境，則學(xué)生即使能學(xué)到知識(shí)，其也不能很好地在實(shí)際的生活中加以應(yīng)用。從事特殊教育的語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中應(yīng)充分依照課堂的實(shí)際情況，采取多種多樣的教學(xué)形式，進(jìn)而能夠更好地保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂自己所講解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)要清晰準(zhǔn)確，同時(shí)還要增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力，只有這樣，才能更好地吸引學(xué)生的注意，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還可以采用一邊做動(dòng)作，一邊聽(tīng)兒歌的方式，從而用肢體語(yǔ)言使學(xué)生更好地感受到語(yǔ)言真正要傳達(dá)的內(nèi)容，此外，在課堂教學(xué)中也可以采用繪畫(huà)的方式加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解。

(二)詞匯訓(xùn)練法

要清晰地用句子去表達(dá)思想，就必須要以詞匯為基礎(chǔ)。智力障礙兒童出現(xiàn)語(yǔ)言障礙最為重要的原因就是詞匯儲(chǔ)備量不足以及無(wú)法正確使用詞匯表達(dá)思想，所以對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行詞匯訓(xùn)練有著非常重要的意義。詞匯訓(xùn)練的方式具有顯著的多樣性。首先是對(duì)詞義進(jìn)行訓(xùn)練。將基本意義有關(guān)系的詞匯進(jìn)行合理的歸納和整理，這種詞義歸類(lèi)能夠很好地幫助學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞義辨析，分清不同詞匯之間詞義的差別，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)詞匯詞義的理解。其次還可以利用詞義聯(lián)想的方式進(jìn)行教學(xué)，如教師在講解水果時(shí)，可以讓讓學(xué)生聯(lián)想到與水果有關(guān)的內(nèi)容，從而更好地將其應(yīng)用于語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中。磁性的訓(xùn)練也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生講一些與生活有關(guān)的，生活中也經(jīng)常使用的詞匯，這些詞匯有著不同的詞性，教師將學(xué)生講出的詞匯按照詞性分類(lèi)，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)詞性。最后是詞語(yǔ)的搭配，教師可以說(shuō)出一個(gè)詞匯，讓學(xué)生找到與這一詞匯搭配的詞語(yǔ)。詞匯訓(xùn)練的最終目的就是要通過(guò)多種方式將抽象的內(nèi)容用具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣一方面能夠增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)中巧妙利用多媒體

(一)合理利用多媒體營(yíng)造朗誦氛圍

通常，智力障礙兒童不具備較強(qiáng)的文字識(shí)別能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分結(jié)合文字和朗讀兩個(gè)要素，如在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)歌，同時(shí)借助播放朗誦音頻的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在看文字的同時(shí)大聲朗讀。朗讀結(jié)束后，教師可以采取多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)。在教學(xué)中還可以采用學(xué)生間相互朗誦的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。以《春曉》為例：

A：春眠不覺(jué)曉

B：處處聞啼鳥(niǎo)

C：夜來(lái)風(fēng)雨聲

ABC：花落知多少

采用這樣的方式一方面加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)中的有趣性，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

(二)使用多媒體進(jìn)行表演

在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)片的臺(tái)詞，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，接受特殊教育的學(xué)生大多喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以學(xué)生也更容易接受與表現(xiàn)，采取這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，從而大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

智力障礙兒童的智力發(fā)展與學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著非常密切的關(guān)系，所以在特殊教育中，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)耐心地采取多種有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，只有這樣，學(xué)生才能更好地與人交流，才能在日后的生活中更好地理解他人的思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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