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昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是根據(jù)教育部要求，在所有高校都必須開設(shè)的公共課程，集政治性、思想性、理論性于一體，是極其重要的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成，旨在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。好的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課能受學(xué)生真心喜愛，讓學(xué)生終身受益。但在教學(xué)過程中也存在著效率不高，實效性不強(qiáng)的問題，這極大束縛了教師教學(xué)的積極性及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》的內(nèi)容于學(xué)生日常生活密切相關(guān)，學(xué)生了解，但卻缺乏深入思考。如何把這門課程上成集深度、內(nèi)涵、趣味于一體的學(xué)生想學(xué)、教師想教的課程，這是需要思考的內(nèi)容。根據(jù)教育部讓思想政治課進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的“三進(jìn)”精神要求，為進(jìn)一步提高課程的教學(xué)實效性，必須要注重過程管理。

一、過程管理的主要內(nèi)涵

過程管理是現(xiàn)代管理中比較基本的方法，主要指事件發(fā)生時在過程中所進(jìn)行的策劃、實施、監(jiān)測和改進(jìn)，以此來提高效果及質(zhì)量。高校思想政治理論課的過程管理主要指在教學(xué)活動過程中對教師及學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動行為的相應(yīng)控制，這一過程包括教學(xué)任務(wù)的部署、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)、教學(xué)過程的實施細(xì)則，教學(xué)結(jié)果的監(jiān)控、教學(xué)的反饋及改進(jìn)，而這樣的管理活動不僅僅包括理論教學(xué)，也包括實踐教學(xué)，不僅在課內(nèi)，也包括在課外。

過程管理強(qiáng)調(diào)的不僅僅是對教師教的方面進(jìn)行管理，同時也針對學(xué)生學(xué)的方面進(jìn)行過程管理。在過程管理的過程中，要注重教師和學(xué)生的溝通及交流，從而建立和諧的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)秩序，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課面臨的挑戰(zhàn)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課要想真正、切實將過程管理落實到實處，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有難度的，面臨諸多挑戰(zhàn)。

(一)移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課面臨挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，日新月異的新科技正不斷沖擊著并改變著大學(xué)生的思維方式和生活方式，同時對高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的過程管理也帶來了沖擊。現(xiàn)階段網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持平穩(wěn)增長，互聯(lián)網(wǎng)模式不斷創(chuàng)新、線上線下服務(wù)進(jìn)一步融合加速，公共服務(wù)線上服務(wù)步伐加快。2018年1月31日，第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》在京發(fā)布，數(shù)據(jù)顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民總量達(dá)7.72億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億。在校的大學(xué)生更是人手一部手機(jī)，利用手機(jī)上網(wǎng)更是常見。大量的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，這些信息良莠不齊，而大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在海量信息的獲取過程中，往往容易碎片化的讀取信息，而信息的不完整性也容易使學(xué)生在解讀事物的時候觀點(diǎn)出現(xiàn)偏頗，而有些觀點(diǎn)與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容是相偏離，甚至是抵觸的，例如，在講述理想這個話題的時候，學(xué)生容易受現(xiàn)實生活的影響，出現(xiàn)“現(xiàn)實丑惡論”、“追求實惠論”兩種主要的錯誤想法，在社會的現(xiàn)實面前，如果學(xué)生不能辯證的去思考問題，就容易在人生道路上發(fā)生偏離。同時，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容具有集音、文、圖影于一體的優(yōu)點(diǎn)，因而對學(xué)生是更具吸引力的，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生不能將大部分的注意力集中在課程學(xué)習(xí)上，在思政的課堂上，部分大學(xué)生總是會不自覺的去拿起手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁、從而也導(dǎo)致《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)效率低下。

(二)學(xué)校教育資源尚未形成合力，教學(xué)效果不佳

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是五門思想政治理論課中的一門，單靠一門課的力量去解決學(xué)生的思想道德方面的問題是有難度的，在進(jìn)行思想政治教育的過程中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面形成教學(xué)合力。但目前在教學(xué)的過程中，部分學(xué)校對思想政治理論課缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，規(guī)章制度不完善，甚至部分高校并沒有按照教育部的相應(yīng)規(guī)定，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。對于部分思政課教師，由于自身理論功底不強(qiáng)，對馬克思主義理論缺乏深入的了解，加之沒能正確認(rèn)識思政課的地位與作用，于是在教學(xué)的過程中自己沒能真信、真懂，因而在教學(xué)活動開展的過程中也很難讓學(xué)生了解馬克思主義的相關(guān)原理并且指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實踐。在學(xué)生方面，部分學(xué)生存在著功利化的思想，認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，因而不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之思想政治理論課教學(xué)效果顯現(xiàn)是一個長期的過程，這時，學(xué)生對課程效果要求的及時性與思政課教學(xué)效果顯現(xiàn)的滯后性之間就存在矛盾。在三方面沒有形成合力的狀況下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)達(dá)不到學(xué)生想學(xué)、教師想教的理想狀態(tài)。

(三)教學(xué)形式和手段相對落后，缺乏吸引力

好的教學(xué)方式及教學(xué)手段能為思想政治理論課增色不少，隨著近幾年國家對思想政治理論課越來越重視，廣大教師也采取了非常多的手段加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)，但對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課整體而言，仍然存在著教學(xué)形式單一、教學(xué)手段落后的問題。有些課堂仍然依靠傳統(tǒng)的黑板、粉筆、多媒體進(jìn)行教學(xué)，對慕課、微課、雨課堂從不利用，甚至知之甚少，加之有些教師知識更新較慢，案例陳舊，因而造成課程的枯燥乏味，對于學(xué)生而言，這樣的課堂是缺乏吸引力的，要談教學(xué)的效果則更難了。

在以上種種情況下，必須進(jìn)一步加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的過程管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實效性。

三、增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課過程管理，切實提高教學(xué)實效性

增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的過程管理，切實提高教學(xué)實效性，要從以下幾個方面入手：

(一)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與高校思想政治理論課教育過程

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也正如人們所說，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)媒體時代，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課也需合理利用網(wǎng)絡(luò)，參與到教育教學(xué)的整個過程，可以建立網(wǎng)絡(luò)教育的主陣地，積極打造《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題網(wǎng)站，例如，有些學(xué)校就有針對本門課程的專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開設(shè)著各種不同的專題，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家一起探討著關(guān)于理想、愛國、人生這樣的話題，并且努力宣傳正能量，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力，構(gòu)建思想政治教育的“第三課堂”。同時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生考核，積極運(yùn)用手機(jī)平臺，參與課堂教學(xué)，在課前將課件、視頻等相應(yīng)資料進(jìn)行推送，在教學(xué)過程中運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行問卷設(shè)計及投票，同時，教師和學(xué)生還能利用手機(jī)進(jìn)行溝通和交流。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著巨大優(yōu)勢，參與到了教學(xué)的過程中，也對學(xué)生更具吸引力，當(dāng)然也要注意在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程中，作好記錄，把學(xué)生的預(yù)習(xí)、討論等學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)在最終的考評中。

(二)整合資源，多部門參與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》過程管理

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的過程管理也是一個系統(tǒng)工程，不能單憑任課教師的一己之力，需要五門思想政治理論課教師協(xié)同配合，也需要學(xué)校各部門教師形成育人隊伍，在過程管理實施的前期就要做好各種準(zhǔn)備工作。首先五門課在內(nèi)容上要進(jìn)行相應(yīng)整合，針對重復(fù)部分在講授或者開展實踐教學(xué)時根據(jù)需要相應(yīng)增減，盡量避免內(nèi)容于形式的重復(fù)。其次要得到學(xué)校的理解與支持，知道《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程對學(xué)生的重要意義，積極鼓勵教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門的老師都參與到過程管理中，形成過程管理的大隊伍，最后，教師和學(xué)生都要參與到整個管理的過程，明確要達(dá)到的目標(biāo)，在管理的過程中要運(yùn)用相應(yīng)的激勵機(jī)制和完善的評估機(jī)制。例如，思政課程要針對學(xué)生的作業(yè)、平時的出勤、課堂回答問題的次數(shù)制定相應(yīng)的考核與評價機(jī)制，并有比較完善的記錄，在這一過程中，既對學(xué)生形成相應(yīng)的約束，但從另一個角度考慮，也是對學(xué)生的一種鞭策，特別是對一些求知欲強(qiáng)、有上進(jìn)心的學(xué)生能更好的激勵其參與到整個教育教學(xué)的過程。有些教師也運(yùn)用微信、雨課堂等一些互聯(lián)網(wǎng)手段參與到教學(xué)的過程中，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

(三)提高教師素質(zhì)與學(xué)生參與性，增強(qiáng)課程吸引力、感染力

教師對學(xué)生及課程的影響是巨大的，好的教師能在教學(xué)的過程中能使枯燥的課程變得生動并且富有吸引力，針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，在教師教的過程中也要注意過程管理，對于課前的準(zhǔn)備，課中的教學(xué)，課后的反饋要相應(yīng)的管理及考核的目標(biāo)。在此過程中，進(jìn)一步對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行量化，強(qiáng)調(diào)教師不僅要具備良好的思想道德品質(zhì)，同時也需要好的學(xué)習(xí)能力，既要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，掌握新的教學(xué)手段，同時要對社會發(fā)展的動態(tài)社會的熱點(diǎn)和時政要點(diǎn)有正確的把握，了解學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，特別針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師還需要有良好的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，并使之與課堂內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生更好的知道歷史，知道未來，在賦予課程吸引力的過程中，也以教學(xué)的藝術(shù)，教學(xué)的手段，教師的人格魅力打動學(xué)生、吸引學(xué)生。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》具備完整的課程體系，在新時代的發(fā)展背景下，在各種思潮相互交織，傳播手段日新月如的形勢下，要真正推動社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)的過程中，必須多角度，全方位的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而注重過程管理是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課提高教學(xué)實效性的一個必要手段，需要堅持并探索更科學(xué)合理的途徑及方法讓課程更富吸引力，從而讓學(xué)生真心喜愛并終身受益。