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廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校是培養(yǎng)能工巧匠的搖籃，其肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的重任，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要支撐力量。高職院校自身所具備的特殊屬性，使得其必須要重視高職生工匠精神的培養(yǎng)。但是，由于工匠精神的研究仍舊處于初步階段，使得絕大多數(shù)的高職生并不知道“工匠精神”為何物。由此可見(jiàn)，就高職生工匠精神的缺失原因及培養(yǎng)途徑這一課題展開(kāi)探索，將有著十分重要的意義。

一、高職生工匠精神缺失的原因分析

(一)思想政治教育落實(shí)不到位

因循守舊的思想觀念是導(dǎo)致高職學(xué)生精神缺失的主要原因之一。高等教育改革的深入推進(jìn)，在一定程度了促進(jìn)了高職教育教學(xué)的變革，但是由于傳統(tǒng)式教育思想早已在高職院校的思想中根深蒂固，使得許多高職院校把學(xué)校的發(fā)展定位在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)上，重技術(shù)輕思政，從而忽視了學(xué)生道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此窘境下，無(wú)形之中把學(xué)生往功利化、技術(shù)化方向培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有知識(shí)沒(méi)文化，有學(xué)歷沒(méi)學(xué)問(wèn)，缺乏工匠精神。

(二)專業(yè)教學(xué)與工匠精神的融合度不夠

高職院校最為突出的辦學(xué)特色就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。通過(guò)開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生深入企業(yè)，在實(shí)踐中接受職業(yè)精神的熏陶，在頂崗實(shí)習(xí)中逐步培育自身的工匠精神。但是，結(jié)合當(dāng)前高職院校的實(shí)際來(lái)看，其在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，并沒(méi)有與企業(yè)的需求完全融合，校企一體的聯(lián)合培育機(jī)制尚未完善，這使得學(xué)生在參與實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中沒(méi)有受到嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的約束，這嚴(yán)重影響到學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期下培養(yǎng)高職生工匠精神的有效途徑

(一)深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)“工匠精神”培養(yǎng)意識(shí)

思想認(rèn)識(shí)的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。只有從思想層面入手，增強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心，讓他們積極投身工作，服務(wù)社會(huì)。因此，必須要重視學(xué)生思政工作的實(shí)施，通過(guò)思政教育的滲透作用，深化他們的思想認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的部署上來(lái)。在物質(zhì)水平不斷提高的今天，學(xué)生的思想狀態(tài)、價(jià)值取向、思維方式、生活在此過(guò)程中都發(fā)生了一些變化，他們更為注重物質(zhì)利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生甚至還產(chǎn)生了拜金主義思想，過(guò)于追求自身價(jià)值，集體觀念和奉獻(xiàn)精神有所淡化。在此背景下，只有通過(guò)加強(qiáng)思政教育，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過(guò)“工匠精神”的培養(yǎng)，幫助他們塑造正確的價(jià)值觀，才能夠讓他們?cè)诰蜆I(yè)后積極投入到社會(huì)建設(shè)中，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

(二)開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)“工匠精神”培養(yǎng)基礎(chǔ)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要手段，下面就《電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》的實(shí)訓(xùn)課為例進(jìn)行分析：

第一，培養(yǎng)學(xué)生耐心、專注的工匠精神。電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試是一個(gè)復(fù)雜繁瑣的過(guò)程，其不可能一步成功。那么針對(duì)在制作與調(diào)試過(guò)程中學(xué)生容易犯的毛躁、急躁以及放棄等毛病，教師要予以耐心、專注的意志力引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些毛病，讓他們能夠憑借自己堅(jiān)持不懈的精神完成實(shí)訓(xùn)。在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)問(wèn)題的引起基本都是由于某個(gè)焊接點(diǎn)出現(xiàn)了虛焊或某根導(dǎo)線連接不正確造成的。那么在此基礎(chǔ)上，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)教訓(xùn)，讓他們明白到在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中最需要的是專注于耐心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的工匠精神。學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程中，不能夠隨意而行，必須要嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)的程序以及實(shí)訓(xùn)室規(guī)定的條例進(jìn)行，一旦發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，必須要馬上停止。而學(xué)生在檢測(cè)電子產(chǎn)品時(shí)，也必須要采取嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化“工匠精神”的培養(yǎng)

校企合作，是學(xué)校與有關(guān)企業(yè)之間通過(guò)合同形式建立起一種長(zhǎng)期合作的關(guān)系。為了能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，開(kāi)展校企合作模式，從專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，組織學(xué)生到培訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)操。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校采用了工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為主的教學(xué)模式。即：大一在學(xué)校里學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)課程，大二由教師帶教，到實(shí)訓(xùn)基地和合作的企業(yè)的進(jìn)行工學(xué)交替現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；大三實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)制度，讓學(xué)生進(jìn)入到合作企業(yè)，與企業(yè)工人同吃、同住、同勞動(dòng)。學(xué)校要充分利用好這種工學(xué)交替和定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合企業(yè)和崗位的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)精神教育，強(qiáng)化“工匠精神”的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，促進(jìn)高職生工匠精神的培養(yǎng)，不僅是高職教育發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高職院校必須要解決當(dāng)中的高職生工匠精神缺失問(wèn)題，對(duì)學(xué)生精神培養(yǎng)作出探討與分析，并找出有效的培養(yǎng)途徑，付諸實(shí)踐，著力于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神的技術(shù)性人才。