摘要：讓每一位孩子健康成長，為孩子們的一生幸福奠基，是我們每一位教育工作者共同的愿望和責任。教育好孩子，必須是學校與家庭的有機配合。在當前農村地區(qū)，由于文化差異和經濟狀況的落后，在家庭教育這個環(huán)節(jié)上便產生了很多的誤區(qū)和很多負面影響……只有將家庭、學校二者努力地結合起來，才能夠架起學校、家長、學生溝通的橋梁，才能使學校與各位家長攜手，陪伴孩子共同成長，進而為孩子的成長護航，

關鍵詞：家校聯盟；農村；家庭教育

農村地區(qū)由于文化背景差異和經濟狀況的不同，家庭教育出現許多誤區(qū)以及對學校教育產生了一定的負面影響，正確認識這個問題，并找到合理的解決方法，這對農村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展有非常重要的意義。

一、 農村地區(qū)家庭教育的幾大誤區(qū)

（一） 重言教、輕身教

眾所周知，家長的一言一行、所作所為都是孩子的“參照物”，這個“參照物”對孩子的影響則是積極和潛移默化的影響。比如有些家長，經常把“孝敬老人”掛在嘴上，每時每刻提醒自己的孩子要尊重別人，熱愛父輩，但自己卻無法做到對長輩、父母的尊敬，平日對待老人態(tài)度蠻橫、惡劣，根據不懂得如何愛戴和贍養(yǎng)老人，試想，這樣下去，他的孩子長大以后肯定也會學著父母對待別人的態(tài)度而對待父母，孩子也許會“理直氣壯”地說：“我是從你身上學的！”……所以父母這種“言教”與“身教”體現出的巨大落差，便讓孩子感到無所適從，父母發(fā)揮的“參照物”的作用，確實在孩子身上起到了“作用”，時間一長，便使許多不良的習慣及嗜好在孩子身上“生根發(fā)芽”了。

（二） 將別人教育孩子的方法生搬硬套

例如：有的家長看到別人家的孩子學習成績優(yōu)良，經常考“雙百”，別人家的孩子高考金榜題名，“考上了重點大學”，所以就向這些家長“取經”，詢問他們是如何教育自己的孩子的，方法有哪些？然后便將別人教育自家孩子的一些方法強行“搬套”到自己孩子的身上，幻想讓這些方法“籠罩”自己的孩子，但是這些家長并沒有將取得的“經”——別人家孩子成功的方法，進一步聯系實際運用到自己孩子的身上，他們盲目地對孩子實施“教育方法包圍”，顯然，這樣的“填鴨式”“拔苗助長”式教育方法無疑是很難在孩子身上起到成效的；方法運用不恰當，則會起反作用，對孩子的成長產生了一定的負面影響。

（三） 對孩子的教育缺少民主性，自己獨斷專行

部分家長受中國傳統(tǒng)的家庭教育——“父為子綱”思想的影響，對子女進行教育時完全采取的是一種注入式的方法。子女的一言一行甚至舉止都由家長支配、操縱，在他們眼里，他們是孩子“成長的標桿”，他們的言行都是無可挑剔的，他們說什么孩子必須聽什么，他們讓孩子怎么做孩子必須得那么做，孩子只能被動地接受著家長的管理，孩子民主、自由的權利則完全被剝奪……所以，家長們的這類做法是根本不利于教育活動的順利開展的。

（四） 受“樹大自然直”思想影響

有部分家長或貪圖清閑，在孩子的學習上采取的是每天放學后，直接讓孩子進“課外輔導班”，自己圖個“無事一身輕”；在孩子的思想品德方面，有些家長認為孩子還小，知道孩子有錯卻不進行正面教育，更多的是包庇、縱容，結果使孩子是非不分，惡劣不辨，漸漸養(yǎng)成惡習。

（五） “子女私有”的封建觀念猶存

這些家長往往認為：孩子是自己的，對孩子采取什么方式的教育是自己的事，別人管不著；這類家庭對子女的教育往往是關起門來進行的，教育方式的正確與否，只有他們自己知道；在管教子女方面，具體到給孩子以什么樣的教育，用什么思想作指導，主要取決于家長的一些興趣、愛好意志、思想水平等。但是終究，這類家庭無論在生活習慣、生活方式還是家長的文化素質和道德能力方面，還是非常有限的，將直接影響子女的健康成長。

二、 家庭教育對學校教育的負面影響

（一） 過分依賴學校教育，造成孩子放任自由

很多家長都有這樣一種思想：教育孩子是學校和老師的事情，與自己和家庭無關?；蛘吒纱嘁浴皩W生就必須由老師來管教”“學生最聽老師的話”為借口，將教育的責任完全推在學校和老師身上……試想一下：在這樣的家庭環(huán)境里成長的孩子，能學會嚴格要求自己，主動追求自我成長和自我完善嗎？

（二） 重視培養(yǎng)孩子的勞動能力，使孩子缺乏獨立生活能力和負責精神

在不少家庭中，家長對孩子由寵愛滑向溺愛，孩子的飲食起居，家長一切精心照顧，包辦代替；殊不知，家長對孩子的這種過度保護，完全養(yǎng)成了孩子懶惰、任性的習慣，致使孩子勞動技能低、環(huán)境適應能力差，形成性格懦弱等不良心理品格。

（三） 對孩子限制保護太多，使孩子缺乏主動探求新事物的欲望

此類事例主要表現在個別家長由于對當今社會生活的復雜性的擔憂，生怕自己的孩子受到社會上一些不良風氣的影響和干擾，便想方設法不讓孩子接觸或少接觸社會，使得對孩子管束多而疏導少，對孩子的說教多而實踐少；而父母的這些管教相對于孩子的心理來說則是：父母對自己管的是太多太嚴了，家長對孩子的“不許干什么”太少，“允許干什么”也太少。長此以往，會逐漸使孩子在學習和生活中缺少探究性和創(chuàng)造性，影響學校教育的結果及孩子的最終成長。

三、 如何減少家庭教育對學校教育的負面影響

（一） 家長要具備良好的思想道德素質，并樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

人生觀、世界觀和價值觀決定家長要給子女樹立一個什么樣的榜樣，并以自己為榜樣引導子女堅持走什么樣的學習及生活道路，最終做一個什么樣的人；其次它還決定著家庭教育的指導思想和方向，我們要按什么樣的標準去塑造子女，使其成長，同時把子女培養(yǎng)成一種什么樣的人。

（二） 家長要注意提升自身的道德修養(yǎng)和文化素質，并努力建立一種新型的親子關系

在家庭內要努力與子女建立一種民主、平等的新型關系。在當好一個家長的同時，學習教育理論知識，提高自己教育孩子的能力和水平。特別是在平時要學習一些孩子成長、發(fā)展的心理學知識，做到進一步了解孩子的心理過程和特點，并在平時要注意尊重孩子的內心世界，做孩子的良師益友。

孩子成長的推進器便是良好的家庭教育，它可以使孩子更加優(yōu)秀。當然，家長在教育子女時，最重要的還是要在教育理念、教育方法和教育措施上盡可能地與學校教育協同一致，互動互補，形成合力，做到家校聯盟，與學校教育同步進行。

作者簡介：

柴海賓，甘肅省武威市，民勤縣昌寧中學。