馮開育

摘 要：高中化學(xué)是一門體系復(fù)雜的、要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒烆悓W(xué)科，在現(xiàn)代高中教育中具有重要的地位。高中化學(xué)學(xué)科由于涉及的知識比較龐雜，實驗要求嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)難度也比較大。隨著新課改的深入，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為檢驗學(xué)生知識水平以及化學(xué)能力的主要方式。對于高中化學(xué)來說，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遠比死記硬背知識點更加符合現(xiàn)代高中的教育。基于此，主要對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；策略探究

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)重點在于對課內(nèi)知識的講解，缺乏對學(xué)習(xí)者的關(guān)注，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)簡單地理解為化學(xué)概念、原理等內(nèi)容的識記。就目前高中化學(xué)教學(xué)而言，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生個人化學(xué)素養(yǎng)為入手點，采取積極有效的策略來改善高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使高中化學(xué)教學(xué)以及高中生的綜合學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

一、加強化學(xué)探究實驗教學(xué)

對于高中化學(xué)而言，其學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)是以實驗學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過不斷地學(xué)習(xí)、探索及總結(jié)，形成符合化學(xué)核心素養(yǎng)的實驗?zāi)芰Α；瘜W(xué)實驗是對化學(xué)基本概念理解的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，所以在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要加強實驗探究教學(xué)，深化高中化學(xué)課堂實驗教學(xué)，以化學(xué)實驗探究為依據(jù)發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)首先是通過觀察前人的實驗探究過程，學(xué)習(xí)化學(xué)概念、原理，學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)，才能為以后的新發(fā)現(xiàn)或者探究實驗做好準(zhǔn)備。為此，我們在化學(xué)實驗教學(xué)中要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“以講代練”的模式，盡可能地讓學(xué)生參與化學(xué)實驗的過程，親自操作實驗，親自體驗實驗。為此教師可以利用一些簡單的化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理念。例如，配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，二氧化碳的檢驗，一些簡單金屬與簡單溶液的反應(yīng)，焰色反應(yīng)等。教師應(yīng)當(dāng)整合各種教學(xué)資源，合理設(shè)計化學(xué)實驗過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、重視化學(xué)推理的過程

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，大部分化學(xué)結(jié)論都是通過觀察實際發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，然后在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)而得出的。得出結(jié)論的過程也是探究化學(xué)實驗的過程?；瘜W(xué)推理是得出化學(xué)結(jié)論最常用的方法，化學(xué)推理的過程能夠決定所得出的結(jié)論是否準(zhǔn)確以及得出結(jié)論時間的長短，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)最重要的過程。化學(xué)推理過程是研究化學(xué)必須經(jīng)歷的階段，所以教師為了更好地培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就必須重視化學(xué)推理過程的教學(xué)；在化學(xué)推理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會通過多角度、多層次地搜索得出結(jié)論的證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)變化要有靈活的應(yīng)變能力，要對其變化過程提出可能性假設(shè)；在基本的化學(xué)推理過程中，能基于化學(xué)推理得出的證據(jù)進行科學(xué)有效的分析，如果能夠得出另外的結(jié)論也要將其記錄下來，多方位證實自己的結(jié)論以及得出另外的結(jié)論。推理后的結(jié)論總結(jié)要能夠正確表達和解釋假設(shè)與推理之間的關(guān)系，借助抽象、聯(lián)想、假設(shè)、對比分析等方法，構(gòu)建模型解題能力。因此，從對化學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知來看，推理教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有重要作用，無論是探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)還是變化，都需要不斷地探究總結(jié)。

三、加強化學(xué)知識實踐應(yīng)用

就目前的高中教學(xué)而言，課程安排都相對緊湊，化學(xué)課堂教學(xué)的時間十分有限，如果僅僅局限于課堂教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)來說是遠遠不夠的。針對目前的教學(xué)狀況，高中化學(xué)教師必須有效把握教學(xué)關(guān)鍵點，加強實踐應(yīng)用，有規(guī)律、有計劃地鞏固學(xué)生的化學(xué)知識點。高中化學(xué)教師在加強學(xué)生化學(xué)實踐應(yīng)用能力的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察并思考所學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新能力。例如，教師可以先講解一些和生活聯(lián)系緊密的知識點，比如鋁鍋用的時間長了會變黑，這是因為鋁鍋中的金屬鋁置換出了水中的鐵離子，從而產(chǎn)生了鐵單質(zhì)，在講解了相關(guān)知識點后，讓學(xué)生結(jié)合實際生活自己動手實驗。再如，燒水壺在一段時間后會產(chǎn)生很多白色的水垢，而且不容易洗干凈，這是因為水中的碳酸氫鈣受熱分解，然后在水壺表面形成了碳酸鈣沉淀，附著在水壺壁上。這只是簡單的化學(xué)與生活相聯(lián)系的例子，教師可以以此為標(biāo)準(zhǔn)，提出更深層次的化學(xué)知識點，通過化學(xué)實踐過程引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

隨著高中新課改教學(xué)進程的加快，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中的問題逐漸得到解決，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為提升高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重視實驗教學(xué)，為深入培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，通過有效途徑來促進高中化學(xué)教學(xué)的提升。

參考文獻：

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