談小學體育課程中學生興趣的培養(yǎng)

吳亞群

江西省南城縣新豐街鎮(zhèn)中心小學

今天的小學體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。那么怎樣才能達到這一目的，那就需要培養(yǎng)學生學習體育的興趣。當前很多老師通過游戲形式進行體育教學，激發(fā)學習興趣，這的確是一種行之有效的教學手段。

一、運用靈活多變的教學形式激發(fā)學生的體育學習興趣

受年齡因素的制約，小學階段學生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內容時，興趣泛泛、提不起精神。

鑒于此，我認為小學體育教師應尊重學生的這一心理主觀特征，在教學實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學形式，以此作為調動小學生濃厚體育學習興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學中進行了積極的實踐。如，在學習“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學生自主練習的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學生練習時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習時間結束之后，我便根據之前觀察到的結果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學生充當“小老師”，對班上其他學生的跳遠動作進行指導。

這幾名“小老師”的教學繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導下，其他學生也學習得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學習立定跳遠的動作，只有學好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設置，就使得班上學生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調動，教學效果很好。

再如，足球是小學階段學生的重要學習內容之一，關于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學生建立起具體動作與理論講解的直觀聯系。針對這一情況，我就借助現代信息技術將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學生。隨后，便鼓勵學生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結合成學習小組，以小組為單位進行模仿式的學習活動。在學生自主模仿嘗試的過程中，我會根據他們每一個學習小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學生的學習活動熱情而主動，這都表明，此種教學形式的運用對于調動他們對足球運動項目的學習興趣起到了積極的幫助作用。

二、以“新”換“舊”，激發(fā)學生的興趣

我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用現代教育技術進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。小學高年級多年傳統的體育課教學是由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用現代教育技術進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，教學課件中教學畫面的變換，慢動作的分解，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。以此激發(fā)學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量。如：在給同學上跳高課時，便可以把其他學生練習跳高的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

三、轉換角色，提高學生的學習興趣

為深入實施素質教育，全面提高學生的人文素養(yǎng)，打造學校教育特色，培養(yǎng)學生的興趣愛好和特長，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，著力提高學生綜合素質，教師要學會轉換角色，留給學生充足的自主支配、自主發(fā)揮的時間與空間，在學習中讓他們體會自主學習、自我發(fā)揮、自我表現、自我保護、自我評價，不僅在動作和技能方面得到學習，同時也獲得結果的過程，從而來改進自己的技能。如在一次立定跳遠游戲比賽中，我將學生分成四個隊，縱隊排列在起跳線后，游戲開始，各隊第一個隊員試跳，按成績評出第一輪的第一名，然后第二個隊員試跳，按成績評出第二輪的第一名，依次進行，最后以第一名多的隊為勝，通過本案例的游戲使學生在趣味性活動中，獲得主動、積極參與活動和競爭能力，顯示出集體協作的團隊精神。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能等，有效地增強學生的體質，不斷提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，確立學生的主體地位，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”，并且“喜歡學”，在學習中，教師可采用設置疑問多樣化、興趣化等教材來調動學生的主動性。

四、音樂激趣

讓音樂進人體育課堂，借助各種各樣的健康、快樂的音樂來創(chuàng)設體育課中的情境。例如：在以往的體育課中，一開始的準備活動教師都會采用徒手操來練習，學生必須跟著教師所喊的口令一拍一拍、規(guī)規(guī)矩矩地完成動作。這樣一手一個動作地跟著練，既提不高學生的興趣，同時又完完全全地控制了學生的自主性，抹殺了學生的自主活動能力，而借助音樂我們可以使體育中的準備活動變得豐富多彩。讓學生跟著音樂自主活動，自主練習，或者教師還可根據一些音樂自編一些韻律舞蹈，進行“請你跟我這樣做”的游戲。利用音樂來充分調動學生的積極性，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又在不知不覺中完成了教師所要求達到的負荷量，學生學習起來則會感到“課進行，趣更濃”。

在培養(yǎng)學生體育興趣的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。教師要多渠道，全方位地對學生進行引導，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。