如何有效提高高中物理學科教學質(zhì)量

田樹平

四川省攀枝花市大河中學

素質(zhì)教育提倡學生的全面發(fā)展，這也就給教師教學提了更高的要求，要求教師不僅要在課堂上給學生灌輸知識，而且也要注重學生各方面能力的培養(yǎng)。物理作為一門理科類學科，教師在教學過程中除了給學生灌輸理論知識之外，同時還要兼顧它的實踐性，要給學生提供充足鍛煉的機會。而高中生本身學習的科目比較多，學習壓力大，在這種情況下，如何更有效地提高學生的學習效率對于高中物理教學顯得尤為重要。因此，在高中物理的教學中，為了更好地提升自身教學能力，我們可以從以下幾個方面著手努力：

一、嘗試改變以往的教學方式

首先，高中物理作為一門應(yīng)用類學科，它分為理論和實踐兩個方面，傳統(tǒng)的教學往往只注重理論，而忽略了實踐的意義。在高中物理的教學中，筆者認為，除了在課堂上講授理論知識之外，還要添加上實踐的內(nèi)容。教師可以在教學中多整合一些物理知識在實踐中應(yīng)用的例子，讓學生在課堂上進行思考，通過學生的獨立思考，讓學生意識到這些物理知識是怎樣在生活中存在的。

其次，為了更好地開展好高中物理課程教學工作，我們還要學會“寓教于樂”。素質(zhì)教育背景下，為了更好地辦成讓廣大師生群體滿意的教育，還要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力。而要想讓高中生吃透課堂上的知識，實驗是教學過程中必不可少的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)教學中，教師為了讓學生能夠考到好的分數(shù)，大大壓縮了學生實驗的課程，這就導(dǎo)致了學生“讀死書，死讀書”現(xiàn)象的出現(xiàn)。物理教學一旦缺少了實驗，僅僅只是枯燥乏味的公式、試題穿插在教學中，學生往往容易出現(xiàn)逆反的心理，會排斥該門學科的學習，從而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該增加學生實驗操作能力的教學。通過實驗，學生可以很好地理解物理中公式的意義，也可以很好地將課堂的知識轉(zhuǎn)換為實踐內(nèi)容。知識不應(yīng)該局限在課內(nèi)，也應(yīng)該拓展到課外。教師要想提升自身教學能力和效率，也應(yīng)該從課外抓起，新課改要求我們在教學中要注重對于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學中，教師可以組織一些課外活動，提升學生對高中物理的興趣。比如，教師可以組織一些發(fā)明創(chuàng)作類的比賽，讓學生將課堂知識應(yīng)用到創(chuàng)造中。當然，在學生的創(chuàng)作中，教師應(yīng)對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，讓學生更有自信心，只有這樣，他們才會更加地喜愛物理課程，對于教師更好地提升自身教學效率和能力也是有益處的。

二、教育應(yīng)與時俱進

在科技日新月異的今天，教育也應(yīng)做到與時俱進。想要提高教學能力獲取更多的教學成果，我們應(yīng)當將傳統(tǒng)的板書教學跟目前的計算機技術(shù)相結(jié)合。物理的學習包括公式的記憶、物理現(xiàn)象的實際應(yīng)用、邏輯思維的表達、空間的想象等等，這些東西并不是傳統(tǒng)的板書教學能夠全面表達出來的。教師應(yīng)該與時俱進，熟練掌握計算機技術(shù)，讓多媒體技術(shù)能夠在教學中更廣泛應(yīng)用。多媒體教學的好處在于它能夠更形象化和直觀化的將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的板書是以文字、數(shù)字和符號的方式將高中物理知識呈現(xiàn)在學生面前，學生根據(jù)文字在大腦中思考形成模糊的模型。比如說力學，學生會根據(jù)文字在空間中想象力的作用點和作用方向，這樣往往會導(dǎo)致思考不嚴謹現(xiàn)象的發(fā)生。而多媒體教學就不存在這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，制作相關(guān)的動畫解析，讓學生更加直觀地看到教學的內(nèi)容。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，其實學生對于親眼所見的現(xiàn)象有更加深刻的記憶，因此，利用多媒體技術(shù)還原教學內(nèi)容，可以加深學生對所學內(nèi)容的理解和掌握，使課堂更加生動。

三、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

高中物理學習的目的在于提高學生的學科修養(yǎng)，而檢驗學生的掌握程度就在于考核。想要提高教師自身授課效率，教師對于考試試題的講解也應(yīng)該采取創(chuàng)新性嘗試。傳統(tǒng)的試題講解方式就是教師對照答案給學生進行一步步地講解，而這種講解方式往往導(dǎo)致學生“知其然，不知其所以然”，這種講解方式往往限制了學生的思維能力。目前的高中教育存在“死讀書”的現(xiàn)象，學生只會對某一類型的題目進行解答，稍微的換一下問題的表達方式學生就不知道如何解答。要想讓學生更加牢固地掌握所學到的內(nèi)容，這就要求教師在教學試題的解析中能夠舉一反三，將所學的知識點進行發(fā)散性延伸。同時，教師在教學過程中，要引導(dǎo)學生進行知識的延伸思考，不斷地鍛煉學生的邏輯思維能力。教師教學的目的不應(yīng)該局限于提高學生的分數(shù)，而在于提高學生的綜合素質(zhì)和思考能力。筆者認為，只有學生學會了思考，那么他學習任何的東西效率都會特別的高。通過對試題拓展性的講解，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這樣，對于物理知識的掌握會更加的牢固，從而提高學生的學習效率。

高中階段是學生沖刺定型的關(guān)鍵階段，對學生們在高中階段的學習中占據(jù)重要的影響。高中階段對學生思維能力和興趣愛好的培養(yǎng)決定了學生以后的發(fā)展方向。目前的新課改要求教學中要提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，不僅僅只是追求高分，也追求學生能力的拓展。教育的改革對于教師的教學也帶來了挑戰(zhàn)。教師不應(yīng)該只是知識的傳授者，也應(yīng)該是學生未來的引路人。