■袁斌兵／湖北省利川市都亭第一小學

在小學語文作文教學中，“聽、說、讀、寫”是一個有機地整體，這四種能力是小學學生學好語文所必備的基本條件。學生的作文水平是檢驗學生語文綜合水平的標準，學生在寫作時不僅僅可以對已學到的知識進行再次復習與鞏固，同時還會提升自己對知識的運用能力，學生在整個寫作過程中會進行不斷的思考，這也是訓練學生語文思維能力的一種良好方式。下面編者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，探討如何提升小學語文作文教學有效性。

一、話題導入，激發(fā)學生進行寫作的欲望

要想在課堂上訓練學生的語文寫作能力，首先就要給學生確定寫作的命題。教師可以從學生的實際生活出發(fā)，精心挑選一些與學生生活息息相關或者是學生們所普遍關注的話題，只有這樣才能激起學生的寫作興趣。學生們有了寫作的欲望，再進行寫作訓練將會是事半功倍，這一點是提升學生們作文水平的前提。

二、獨立思考，由學生自己完成作文初稿

在進行寫作訓練時，教師應該鼓勵學生進行獨立創(chuàng)作，讓每一個學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作積極性與主動性，使每一個學生都能夠充分發(fā)散思維并創(chuàng)作出屬于自己的文章。當學生們放開手腳表達自己內(nèi)心想法的同時，教師也要充分發(fā)揮出自己的引導作用：首先，教師需在學生之間進行不斷的巡視，保證學生們將精力都集中在寫作上。其次，當有的學生在寫作中遇到的問題的時候，教師應該予以充分的指導，將學生的思路引導到正確的方向。

三、小組討論，通過討論與對比發(fā)現(xiàn)自己身上的不足并學習別人身上的優(yōu)點

教師可以將學生分小組進行討論，每個小組以4-6人為主，盡量不要太多，鼓勵每一個學生在小組內(nèi)積極發(fā)言。當學生們起草并完成初稿之后，就要在小組內(nèi)展開積極地交流與討論，主動發(fā)現(xiàn)自己的缺點并相互之間借鑒彼此的優(yōu)點。在這個時候，作為教師就應該將精力放在引導學生討論上，觀察每一個學生在討論過程中表現(xiàn)，并將其記錄下來為以后進行有針對性的個性化教學做好準備。

四、修改作文，對于自身文章進行再次完善

小組在教師的引導之下進行完討論之后，每一位小組成員對自己完成的初稿基本就有了一個初步的認識，這時候就可以針對自己創(chuàng)作初稿中的缺點進行改正了，在修改的過程中主要應該注意的地方有有無錯別字，詞語的用法是否得當，標點的使用是否正確以及語句是否通順等等，經(jīng)過對自己寫作的內(nèi)容的修改進一步鞏固學生語文寫作的技巧。與此同時，每一個學生對于討論過程中發(fā)現(xiàn)的自身文章的不足之處進行修改，使之更加趨于完美。

五、教師審批，對于學生寫作中的常見問題進行集中講解

當學生們從開始進行初稿創(chuàng)作、小組討論以及對初稿進行修改的時候，教師應該仔細觀察每一個小組的動態(tài)，將出現(xiàn)比較集中的問題進行總結，然后將總結的結果與每一個學生的作文進行結合，指出每一個學生的作文中存在的問題，并將出現(xiàn)頻率較多的問題進行集中講解需重點提出的是，在這個環(huán)節(jié)中教師只能給予學生指導性意見，其具體操作還需學生們親自動手完成。

六、最終定稿，通過對文章進行二次修改使之趨于完善

在教師對學生的文章進行審批并給予意見反饋之后，則需要學生對寫作內(nèi)容進行二次修改，在之前的基礎上將自己的文章質量進行進一步的提高，在這個過程中學生的基礎知識與寫作技巧可以得到進一步的鞏固。當然，在定稿之后教師可以挑選出寫作比較優(yōu)秀的文章出來進行展示并讓其他學生進行學習，以激發(fā)學生的學習競爭意識。

七、結語

綜上所述，寫作能力是小學學生學習語文過程中應該必須掌握的一種能力，學生的作文水平是判定其語文綜合水平的標準之一。小學學生在學習語文的過程中，應該特別注重對于自身寫作能力的提升，這對于其今后的學習以及發(fā)展有著非常深遠的影響。作為小學語文教師，在平時的教學過程中也要加強對學生作文水平的提高，在不斷轉變教學理念與教學方法的同時還要注重教學過程中的細節(jié)，將寫作訓練中的沒一個環(huán)節(jié)進行細化，以此來促使學生作文水平的提升。關于提升小學學生語文作文水平方面，還有很多更好的方法與策略需要廣大小學語文作文教學工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

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