■王鰩穎／綿陽南山中學(xué)

英語相對于其他科目而言，在記憶的基礎(chǔ)上也要理解，需要明確各個(gè)語法之間的關(guān)系，充分掌握其中的區(qū)分方法，但是這導(dǎo)致學(xué)生在長時(shí)間的英語探究中很難將注意力始終保持下去，因此，學(xué)生要找到適合自身發(fā)展的英語學(xué)習(xí)道路，構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識框架。學(xué)生要明確高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將興趣培養(yǎng)作為首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變對英語科目的刻板印象，真正地融入高中英語課堂，從根本上提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、樹立正確英語學(xué)習(xí)觀念

在當(dāng)下高中學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對英語持有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為這是一門只需要記憶的學(xué)科，將所有的時(shí)間放在單詞的背誦和語法的機(jī)械記憶中，沒有真正地參與到英語探究中，使得他們慢慢對英語學(xué)習(xí)失去積極性，很難將注意力集中在課堂中，不利于下階段學(xué)習(xí)的開展。因此，學(xué)生首先要做的是樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，不能只關(guān)注其中的記憶部分，而是要真正地理解，將其轉(zhuǎn)化為自身知識儲備的一部分，能夠舉一反三，利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。

學(xué)生在高中英語課堂中要明確自身的位置，不能當(dāng)被動的參與者，而是應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，跟上教師的思路，體現(xiàn)主體地位，在課堂中及時(shí)地汲取對英語能力發(fā)展有益的部分，更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是英語學(xué)習(xí)效率提升的主要保障。學(xué)生不能被枯燥乏味的課堂氛圍限制，要發(fā)現(xiàn)英語知識的樂趣，在面臨難題時(shí)主動和教師進(jìn)行交流，及時(shí)解決，防止下階段出現(xiàn)類似問題，使得自身英語學(xué)習(xí)效率在良好觀念的幫助下得到全面提高。

例如在進(jìn)行《Festivals around the world》這個(gè)單元的鵝學(xué)習(xí)時(shí)，我會重視正確觀念的樹立。在課堂學(xué)習(xí)的一開始，我會先將英語課文中涉及的生詞單獨(dú)圈出來，初步朗讀和記憶，保證我在之后的課堂學(xué)習(xí)中能變得順利。接著我回自主預(yù)習(xí)這個(gè)單元的語法，用不同顏色的筆畫出來，在課堂中有針對地聆聽，遇到不能解決的問題時(shí)主動和教師進(jìn)行交流，以最快的速度進(jìn)行解決，不會耽誤下階段的探究。最后，我回結(jié)合有趣的圖片和視頻，增加對課堂學(xué)習(xí)之間的記憶，將其轉(zhuǎn)化為自身知識的一部分，同時(shí)在它們的幫助下慢慢激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，保證英語學(xué)習(xí)效率的提高。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)能力

合作能力的發(fā)揮對高中英語學(xué)習(xí)效率的提高有不可忽視的作用，它是學(xué)生解決英語問題的有效途徑之一，因此，學(xué)生在高中英語的探究過程中有意識地使用合作能力，和其他同學(xué)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)法的使用可以分為三步，一是完成合作小組的分配，學(xué)生要明確自身英語學(xué)習(xí)中的不足之處，找到能夠與自身相互彌補(bǔ)的同學(xué)，構(gòu)建一個(gè)互幫互助的小組，為之后的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；二是樹立合作目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)開展之前，要正確理解現(xiàn)階段的合作任務(wù)，保證在學(xué)習(xí)中有探究方向，提高合作效率；三是具有團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，學(xué)生在小組中要發(fā)揮好自身的作用，做好本職工作，共同挖掘英語內(nèi)涵。這三個(gè)部分決定了學(xué)生的英語合作質(zhì)量，值得每個(gè)人關(guān)注，對他們英語學(xué)習(xí)有積極影響。

例如在進(jìn)行《Women of achievement》的教學(xué)時(shí)，我會選擇和其他同學(xué)合作完成英語探究任務(wù)。在合作開始之前，我會和小組中的其他成員確定好自己負(fù)責(zé)任務(wù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)搜集關(guān)于關(guān)于女人成就的實(shí)例，用英語的方式進(jìn)行表達(dá)；一個(gè)人負(fù)責(zé)分析本單元文章中生詞和語法，打好基礎(chǔ)；我負(fù)責(zé)整理和歸納，將其他兩個(gè)同學(xué)的成果進(jìn)行總結(jié)，將其中的不足之處指出來，進(jìn)行優(yōu)化修改。最后的成果集合了我們?nèi)齻€(gè)人的努力，能較好地體現(xiàn)我們這個(gè)小組對本單元知識點(diǎn)的認(rèn)識。最后小組之間會交流各自的作品，分享探究新的，在班級中營造良好的合作氛圍，提高每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、完善課后復(fù)習(xí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生及時(shí)溫習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深記憶的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，靈活運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，學(xué)生在提高高中英語學(xué)習(xí)效率時(shí)要完善課后復(fù)習(xí)體系，不能在完成課堂任務(wù)后將英語拋之腦后，這會導(dǎo)致記憶的丟失，一段時(shí)間后，面臨相似問題時(shí)又無從下手，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。學(xué)生要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力培養(yǎng)良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，充分利用課后時(shí)間，將課后當(dāng)作自身探究不可分割的一部分，全方面彌補(bǔ)英語能力上的缺陷。

課后復(fù)習(xí)體系的完善需要學(xué)生和同學(xué)、教師做好溝通，在面臨難度較大的英語難題時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維的碰撞，不會局限于單一的自我探究，從多個(gè)角度分析課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，一步步完成英語知識框架的構(gòu)建，在之后的高考中取得較為理想的成績。

四、結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能局限于知識點(diǎn)的記憶，要真正地培養(yǎng)對英語的興趣，發(fā)掘英語的本質(zhì)內(nèi)涵，更好地參與到相關(guān)知識點(diǎn)的探究中，一步步豐富對英語的理解，完善英語能力體系，從本質(zhì)上提高核心競爭力，跟上教育改革的腳步，成為學(xué)習(xí)的主人。