關(guān)注一年級(jí)孩子的心理“斷奶”

李樂(lè)萱

（浙江省金華市東苑小學(xué)，浙江 金華 321000）

一、個(gè)案基本情況

今年，學(xué)校讓我?guī)б慌荒昙?jí)學(xué)生，開學(xué)第二個(gè)星期一，我還沒到教室門口，就看見我班門口正上演著一場(chǎng)“鬧劇”，我班小朋友董樣在爸爸面前哭鬧著要回家，不讀書。我迅速走上前，問(wèn)個(gè)究竟。董樣的爸爸又氣又惱：“這孩子，變得很不像話，上學(xué)才幾天，就不肯來(lái)讀書了……”原來(lái)是這樣，如果不是親眼所見，真難把董樣和平時(shí)那個(gè)斯文的小男孩聯(lián)系起來(lái)。我好不容易把他帶到了班級(jí)里，但他就像是受到了驚嚇，不敢出聲。下課了，其他小朋友都結(jié)識(shí)了很多的小伙伴，一起玩得很開心，他只是一個(gè)人躲在旁邊哭，其他小朋友要和他一起玩他也不理。

一連幾天，他還是不肯來(lái)上學(xué)，并且一下課就要跑出校門找媽媽。上課基本不舉手發(fā)言，心不在焉，做習(xí)題時(shí)便在教室內(nèi)大哭，邊哭邊說(shuō)“我不會(huì)”，我提醒他只要上課認(rèn)真聽講就做得出來(lái)了，這下更糟了，他變得心神不定、惶惶不安、面色蒼白。聽他媽媽說(shuō)，在家里一提到學(xué)?；蛘呃蠋熕婉R上哭，晚上說(shuō)夢(mèng)話都是“我不去上學(xué)”。他的父母著急萬(wàn)分，但也無(wú)可奈何。

二、背景資料

（一）家庭背景：他是家里的獨(dú)生子。父母在他出生后不久，便一起到外地去打工，他六歲以前都由爺爺奶奶帶。

（二）生長(zhǎng)史：由于家長(zhǎng)都要上班，母親還在外地，所以經(jīng)常把他一個(gè)人關(guān)在家里。他與家庭親友間很少來(lái)往，很少參加社交活動(dòng)。去年母親回來(lái)后，對(duì)他非常疼愛，想以此來(lái)作為對(duì)他的補(bǔ)償，此后他便對(duì)母親十分依戀。即使有父親在家，仍哭著“要媽媽回家”。他上幼兒園時(shí)就十分愛哭，從小就很少與小朋友一起玩耍，沒有童年相伴的好友。

（三）家中管教方式：家中負(fù)責(zé)管教他的主要是他的母親，在生活上照顧周到，但由于其自身素質(zhì)不高，所以把期望都寄托在孩子的身上，在學(xué)習(xí)上對(duì)他要求較嚴(yán)格。

三、分析與診斷

（一）該學(xué)生社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，在校園中感到孤獨(dú)。

（二）該學(xué)生尚未做好成為小學(xué)生的心理準(zhǔn)備，無(wú)法正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。

（三）該學(xué)生在學(xué)前未進(jìn)行過(guò)模擬小學(xué)式的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

四、輔導(dǎo)策略

根據(jù)該學(xué)生的情況，應(yīng)采取全面的、綜合性的輔導(dǎo)對(duì)策。首先，應(yīng)從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)入手，幫助他正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他的成就動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與策略，滿足其尊重需要，使其覺得學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)并非不能克服的困難，樹立學(xué)習(xí)自信心。其次，在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行社交輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)，以平穩(wěn)情緒，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。

五、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）增強(qiáng)自信心

1.我作為語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上行間巡視時(shí)，多注意看看他會(huì)不會(huì)，多給他一些提問(wèn)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，每次課間都詢問(wèn)他學(xué)會(huì)了沒有。

2.數(shù)學(xué)老師每次上數(shù)學(xué)課之前，都先把他叫到身邊，問(wèn)問(wèn)他上次學(xué)得還會(huì)不會(huì)，并且出一些上節(jié)課的習(xí)題讓他做，在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，多給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3.在平時(shí)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中，每次當(dāng)他寫對(duì)時(shí)，老師都及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定，并贊揚(yáng)他聰明，漸漸地他只有遇到不懂的才問(wèn)老師，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)常得到老師和班里小干部的稱贊。

（二）滿足親和需要

1.任何時(shí)候，都要讓該生覺得老師很親切，每次與該學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，都像母親一樣輕輕地?fù)崦念^，有時(shí)將他摟在臂間，整理他的頭發(fā)，輕輕地勸說(shuō)。

2.與各任課老師商量好，每次上完課都給該學(xué)生一張笑臉卡，獎(jiǎng)勵(lì)他，夸他很聰明，很聽話，告訴他老師很喜歡他。

3.課間常叫他到身邊，像朋友一樣地陪他做游戲，給他講故事，送給他可愛的小貼紙。

4.該學(xué)生生病在家休息時(shí)，組織班里的學(xué)生去看望他，和他說(shuō)說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的趣事，引起他對(duì)學(xué)校生活的留戀，鼓勵(lì)他好好養(yǎng)病，早點(diǎn)回校學(xué)習(xí)，班里的每個(gè)小朋友都想念他。

5.外出活動(dòng)時(shí)，老師都特別照顧他，給他糖果吃，休息時(shí)和他坐在一起，表?yè)P(yáng)他今天特別聽話。

6.考慮到他的重大進(jìn)步，在開學(xué)兩個(gè)月后，給他頒發(fā)“喜報(bào)”，讓他拿回家與其父母共同分享進(jìn)步的喜悅。

（三）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

該學(xué)生對(duì)校園生活的不適應(yīng)，最重要的原因是缺乏社交能力，情緒無(wú)處排解。針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)狀況特點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行了輔導(dǎo)：

1.調(diào)整座位。

2.指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3.協(xié)調(diào)各任課老師經(jīng)常找他交談，告訴他：老師和同學(xué)們都很喜歡你，愛和你在一起玩，你也應(yīng)該和小朋友一起做游戲，向各方面都表現(xiàn)好的小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫字，上課積極發(fā)言。

4.平時(shí)，老師們常叫他為班級(jí)做一些力所能及的小事，如擦黑板，帶他去辦公室送本子等，指導(dǎo)他見了老師要問(wèn)好，增加他與陌生人接觸的經(jīng)驗(yàn)。

六、思考

心理衛(wèi)生學(xué)家盧格說(shuō)過(guò)：“人類的心理，最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)?！鄙鐣?huì)交往是孩子健康成長(zhǎng)的重要因素，家長(zhǎng)不宜因?yàn)樽陨碓蚧虺鲇诎踩紤]而忽視了孩子與同齡人、陌生人交往的需要。心靈上孤獨(dú)的孩子常不懂得怎樣獨(dú)立面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的困難，情緒無(wú)處排解，難以適應(yīng)對(duì)他來(lái)說(shuō)陌生的校園環(huán)境。對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人際交往的輔導(dǎo)，引導(dǎo)排解情緒的正確途徑，使之融于一個(gè)充滿快樂(lè)和愛心的兒童群體之中，得到放松與滿足，樹立自信，適應(yīng)校園生活。讓剛踏進(jìn)一年級(jí)新環(huán)境的孩子完成心理上的真正“斷奶”。