高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的建議與思考

吳 瓊

一、高師音樂教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置基本上分幾個模塊，一是通識教育課程平臺，主要包括馬克思主義基本原理、大學(xué)英語、大學(xué)體育、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程；二是專業(yè)課程平臺，有鋼琴、聲樂、舞蹈、基本樂理與視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、合唱、中國音樂史、西方音樂史、中國民族民間音樂、教學(xué)導(dǎo)論等核心課程，以及一些專業(yè)選修類課程。那么在這些核心課程和專業(yè)選修類課程中，除了聲樂和鋼琴是小課或小組課外，其他的課程都是理論大課，學(xué)時和學(xué)分不等，一般一個學(xué)期為2學(xué)分；三是教師教育課程平臺，腦包括教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體教學(xué)課件制作、音樂課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、音樂課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等課程；四是實踐課程平臺，主要包括社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）、教育見習(xí)、教育實習(xí)等。

從這些課程的設(shè)置來看重視技能教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。教育實習(xí)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中的重要組成部分，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實踐中，課時教育實踐多數(shù)安排在最后一個學(xué)年，正是同學(xué)們找工作的時間段，這樣會直接影響學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，并且時間只有10-14周不等，而且是一次性的，所以這樣短時間內(nèi)一次性結(jié)束的教育實習(xí)不利于學(xué)生教育理論的實踐與提高。例外教師教育類課程中的教育學(xué)、心理學(xué)是師范專業(yè)的必修課程，也是現(xiàn)在考取國家教師資格證的非常重要的兩個學(xué)科，它的開設(shè)時間偏后，不利于學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)。再有就是通識教育類課程類型不夠豐富，這樣不利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的建議與思考

（一）拓展課程內(nèi)容

音樂專業(yè)的課程專業(yè)性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容除了書本上的知識以，還需要課本外的內(nèi)容豐富和補(bǔ)充。那么高雅音樂進(jìn)校園就是很好的思路。“高雅音樂進(jìn)校園”活動是國家教育部門為促進(jìn)高校素質(zhì)教育的一項重要的舉措，旨在發(fā)展校園文化的建設(shè)，豐富校園文化的生活，提升校園文化的品位，以達(dá)到“潤物無聲、育人無形”的目的，同時讓我們的學(xué)生有了一個更好地提升藝術(shù)素養(yǎng)和感受藝術(shù)魅力的平臺。同時我們的學(xué)生也要把課堂上學(xué)習(xí)的理論和技能，再精益求精，把我們的音樂通過送下鄉(xiāng)活動傳遞給孩子們，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)技能、積累舞臺經(jīng)驗，更重要的是能讓音樂通過這種健康的方式傳遞下去，是一件非常有意義的事情。

除了“高雅音樂進(jìn)校園”以外，如東北二人轉(zhuǎn)、薩滿音樂文化、朝鮮族的傳統(tǒng)音樂“阿里郎”、伐木號子、蒙古族的呼麥、馬頭琴、吉劇等表演類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項目匯演也在如火如荼的進(jìn)行著，它不但展示了非遺項目的風(fēng)貌，這對拓展音樂教學(xué)、傳承地方音樂、弘揚(yáng)民族文化有著極好的推動作用。

（二）課程優(yōu)化組合

為了提高教學(xué)質(zhì)量、節(jié)約教學(xué)資源、加強(qiáng)課程之間的銜接，比如史類課與欣賞課、基本樂理與視唱練耳、合唱與指揮課、舞蹈排練與創(chuàng)編等課程可以適當(dāng)?shù)卣蟽?yōu)化，不要把每一個學(xué)科分得太細(xì)，比如舞蹈創(chuàng)編的同時就得練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足及時地調(diào)整動作和隊形，它們是相輔相成分割不開的。

（三）加強(qiáng)學(xué)科間的交叉滲透

我們要想使自己成為一名能夠一名合格的音樂教師，成為一個能夠適應(yīng)社會要的人就比學(xué)全方位的武裝自己。好多知識都是觸類旁通的，不是孤立存在的，每個學(xué)科知識的存在都有她它存在的意義，比如英語的語法和中文的語法有些就是相同的，中國古代詩詞的合轍押韻和我們音樂的句法也是很相似的，所以，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以使所學(xué)知識融會貫通，掌握知識的共性，從而形成自己獨(dú)特的思維模型，最后將其運(yùn)用于自己的專業(yè)中去。

（四）豐富實踐內(nèi)容

（1）鼓勵學(xué)生上臺表演。多鼓勵學(xué)生組織獨(dú)唱、獨(dú)奏、合奏、室內(nèi)樂、作品、原創(chuàng)、樂隊等音樂會，給學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐和鍛煉的平臺，有壓力才有動力，有動力才有興趣，舞臺經(jīng)驗的積累是非常難能可貴的。（2）下鄉(xiāng)支教。支教是指支援落后地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育和教學(xué)管理工作，音樂教學(xué)是其中的一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生可以利用這個非常寶貴的機(jī)會，將我們所學(xué)的音樂知識付諸實踐，從我們的如何學(xué)，轉(zhuǎn)變成如何教，教會孩子們一個簡單的樂器、編排舞蹈、齊唱合唱等，這將是如初我們示范性的一個最好的平臺。

高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的完善是一項非常系統(tǒng)和復(fù)雜的項目工程，建立符合核心素養(yǎng)下高師音樂教育專業(yè)實用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的課程體系，需要我們不斷地探索和實踐。