文化的融合：“一帶一路”下的小語種發(fā)展探究

侯晨陽

小語種，即非通用語種。在中國，對(duì)小語種的定義有兩種：第一種指除通用語種之外的語種，通用語種有將除英語外的外語類專業(yè)視作小語種，而目前中國高校開設(shè)的小語種專業(yè)大概有30種。而“一帶一路”帶領(lǐng)的大多是小語種區(qū)域，但由于各種原因，我國小語種人才市場(chǎng)出現(xiàn)巨大缺口，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，高校教育戰(zhàn)略和模式的也亟待改革與調(diào)整。

一、文化融合的必要性

2013年，“一帶一路”暢想的提出為我國和沿線國家?guī)砹诵碌臋C(jī)遇，為各國之間構(gòu)架了一條互惠共贏的橋梁。而語言，作為溝通交流的媒介，是民族文化的一種特殊形態(tài)，也是衡量一個(gè)國家軟實(shí)力的重要指標(biāo)。語言文化的發(fā)展，滲透在時(shí)代發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展，降低往來貿(mào)易的語言成本，還能促進(jìn)各國之間相互理解，建立共有文化認(rèn)同感，在一定程度上消除文化隔閡，構(gòu)建積極和諧的國際環(huán)境。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展機(jī)遇

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)總體水平已躋身世界前列，這為語言的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐。小語種人才的發(fā)展與培養(yǎng)是我國同全球合作的戰(zhàn)略的必然結(jié)果。在目前，“一帶一路”的戰(zhàn)略為小語種的蓬勃發(fā)展提供了政策保證。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。“一帶一路”沿線多達(dá)60個(gè)國家，覆蓋44億人口，約占全球人口的的63%，它所產(chǎn)生的輻射效應(yīng)在全球范圍內(nèi)能夠?qū)?jīng)濟(jì)，政治，文化等多個(gè)領(lǐng)域的合作有著積極的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)影響。因此，需要大量既了解經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，政治政策，各國風(fēng)俗習(xí)慣，國際禮儀，又掌握語言文化知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才。單一英語專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前中國發(fā)展的需要。故而，小語種專業(yè)人才將在今后，并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)契合我國發(fā)展戰(zhàn)略的基本需要。

（二）發(fā)展困境

首先，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。當(dāng)前眾多小語種專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的實(shí)際問題是:語言與其他專業(yè)知識(shí)結(jié)合度不高。也就是說知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)性了解，因此無法滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)既懂語言，又了解國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和區(qū)域政治文化等等復(fù)合型人才的需求。

其次，理論與實(shí)踐失衡。語言只有在交流中才能迸發(fā)出思想的火花。然而，在小語種的實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，多是強(qiáng)調(diào)語法，而非口語表達(dá)。因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)了多年的小語種后，卻難以利用所學(xué)語言開展有效的溝通和交際，也習(xí)慣于被動(dòng)式地去參與學(xué)習(xí)過程，亦步亦趨，缺乏自主性和創(chuàng)造力政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境動(dòng)蕩。

最后，資源嚴(yán)重失衡。近三十年來，人們大多偏向于英語，法語專業(yè)的填報(bào)，而蒙古語和葡萄牙語專業(yè)基本上無人問津，通用語種專業(yè)填報(bào)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小語種專業(yè)填報(bào)的人數(shù)，語種生源數(shù)量的嚴(yán)重失衡也伴隨著師資數(shù)量的失衡。熱門語種人才市場(chǎng)趨于飽和，而冷門語種人才供不應(yīng)求。熱門語種過熱，冷門語種過冷。這種現(xiàn)象也是導(dǎo)致小語種儲(chǔ)備人才短缺的原因。

三、發(fā)展途徑

（一）“走出去”之大力推動(dòng)輸出國內(nèi)生源

我國大多數(shù)高校都有“國際交換生”政策，將高校學(xué)子輸送到國外進(jìn)行文化交流和學(xué)術(shù)溝通，這能夠?qū)⒄n堂的語言知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。對(duì)此，不僅政府和高校應(yīng)該大力推行，而且學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，勇于鍛煉自己。要充分鼓勵(lì)高校老師和學(xué)生去國外學(xué)習(xí)交流，在把我國文化傳播的同時(shí)，自身也能得到很好的提升。

（二）“引進(jìn)來”之有效利用外國留學(xué)生

隨著全球化進(jìn)程的加快，各國高校之間充斥著越來越多的國際交換生。在2015年，來華的國際留學(xué)生遠(yuǎn)超三十萬人。在眾多的來華留學(xué)生中，不乏有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，甚至有些就是教師出身。充分發(fā)揮這些留學(xué)生的作用，讓他們以不同形式給小語種學(xué)生授課，對(duì)我國加快小語種人才培養(yǎng)將產(chǎn)生事半功倍的效果。在一定程度上，不僅能緩解師資短缺、中國教育中的聽與說水平欠佳的問題，而且能有效創(chuàng)造語境，讓學(xué)生形成良好的語感能力，更能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己，有在一定程度上效規(guī)避“啞巴外語”等問題。其次，留學(xué)生可在文化方面發(fā)揮積極作用。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言一刻也離不開文化。留學(xué)生擔(dān)任小語種授課教師，遇到文化方面的問題很容易解釋清楚，如果沒有在這種國家學(xué)習(xí)、生活過，有些文化現(xiàn)象是很難解釋清楚的，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)“文化沖突”。

四、結(jié)語

我國新時(shí)期的“一帶一路”戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略暢想，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然舉措。在這個(gè)文化前提下，各國文化注定不斷交流融合。小語種人才能為各國提供智力支持，故此，培養(yǎng)優(yōu)秀的小語種人才是實(shí)現(xiàn)各國文化交流和合作的基石。在今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小語種的快速發(fā)展將會(huì)成為一種必然趨勢(shì)。