淺談“工匠精神”融入高職思政課教學(xué)的可行性與必要性

■何 琦／西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、工匠精神與高職思政課程融合的可行性價值

（一）與思政教學(xué)課程內(nèi)容之間的融合

近些年教育部對于高職教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求其應(yīng)當(dāng)以學(xué)生當(dāng)前的狀況作為基礎(chǔ)對學(xué)生的道德素質(zhì)展開培養(yǎng)，促使其不僅能夠掌握知識技能，同時也能具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神十分強調(diào)精益求精的態(tài)度以及優(yōu)良的職業(yè)操守。因此其與思政課程的基本理念完全相同。因此在開展法律知識教學(xué)的時候，其中有關(guān)于“解放思想，實事求是”內(nèi)容的講述，其不僅是我黨現(xiàn)階段十分重要的思想理念，同時也是工匠精神的充分體現(xiàn)。通過工匠精神的貫徹和滲透，對于中國智造以及生產(chǎn)力發(fā)展帶來相應(yīng)的助力。由此可以看出，二者并非獨立存在，具有很強的融合性價值，為后期課程的開展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)［1］。

（二）與思政教學(xué)課程任務(wù)之間的融合

工匠精神主要強調(diào)精神層面的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出一批德藝雙馨的綜合性人才。如果工匠自身思想價值觀念存在問題，亦或者職業(yè)態(tài)度不佳，其自然很難在實際工作中做到全神貫注，一心一意，并對于未來發(fā)展和創(chuàng)新方面有所追求。立德樹人并非知識對學(xué)生的政治素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其對于學(xué)生的技能以及精神層面的融合同樣十分重視。為此，教師應(yīng)當(dāng)將思政教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容和工匠精神的理念結(jié)合在一起，促使學(xué)生們在進行知識學(xué)習(xí)的同時，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，進而能夠更好地面對未來的社會工作。

（三）與思政教學(xué)課程價值之間的融合

工匠精神的最大價值便體現(xiàn)在從業(yè)者對于工作本身的堅持與認真，同時對于最終產(chǎn)品精益求精的態(tài)度。不僅如此，工匠精神同樣還能體現(xiàn)出育人價值，不僅強調(diào)技能的傳授和創(chuàng)新，同時也對于道德品質(zhì)的塑造予以充分重視。其將教學(xué)和育人有機結(jié)合在了一起，具備非常高的育人價值。除此之外，工匠精神也能體現(xiàn)出規(guī)范價值，從業(yè)人員必須具備足夠的自覺性，嚴格要求自己的思想和行為。高職的思政課程主要便是引導(dǎo)學(xué)生們成為一名優(yōu)秀的綜合性人才，主要設(shè)計理想、道德、文化以及及利率。由此能夠看出，二者在價值觀層面同樣有著較強的融合性［2］。

二、工匠精神與高職思政課程融合的必要性價值

（一）推動時代全面發(fā)展

現(xiàn)如今我們國家正處于經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，在未來，我國經(jīng)濟還需要朝更深層次進行提升。為此，無論是經(jīng)濟的整體發(fā)展形式還是當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，都需要產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變，促使經(jīng)濟的整體質(zhì)量得到增長。在滲透了工匠精神之后，從業(yè)主們將會真正明白愛崗敬業(yè)的意義，對于品質(zhì)本身有了更高的追求，對于自身工作任務(wù)，時刻保持認真負責(zé)的態(tài)度。同時還要將市場發(fā)展作為主要導(dǎo)向，制定一些具有個性化特色產(chǎn)品。不僅如此，良好的工精神也是弘揚職業(yè)風(fēng)范的基本需要。隨著人們的生活水平持續(xù)提高，許多年輕人很容易受到功利思想的侵蝕，過于重視金錢，從而產(chǎn)生了浮躁的心態(tài)。而工匠精神則可以幫助其走出這一桎梏，進而養(yǎng)成樂于風(fēng)險的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）工匠精神是教師的職業(yè)責(zé)任

教師在實際教學(xué)的時候，除了需要完成技術(shù)能力的培養(yǎng)，同時也要進行思想道德層面的塑造。高職教育中對于“德”這一概念有著明確的定義，也就是對于學(xué)生內(nèi)心工匠精神進行培養(yǎng)。由于思政課程是培養(yǎng)學(xué)生價值觀念的重要場所，因此教師自己肩負著塑造學(xué)生職業(yè)精神的重要使命。一方面，教師需要改善原本的課程教學(xué)模式，促使學(xué)生的綜合水平能夠達到行業(yè)規(guī)定的基本要求，從而能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。另一方面，教師還需要對學(xué)生的職業(yè)精神進行強調(diào)，讓其認真對待自己的工作，嚴格約束自己的言行，為了社會的發(fā)展而做出應(yīng)有的貢獻。

（三）工匠精神能夠滿足學(xué)生發(fā)展的基本條件

從本質(zhì)的角度來看，人能夠算作是社會關(guān)系的綜合。每個人行為與活動均與社會有著非常重要的聯(lián)系。人為了能夠在社會立足，除了需要具備一技之長，同時還要擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)。工匠精神能夠有效反映出當(dāng)前社會對于從業(yè)者自身道德層面的基本要求，同時也對其自身行為予以規(guī)范。如此一來，學(xué)生們便能養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，不斷提升自身職業(yè)水平，為未來走入社會奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前高職思政課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能將“工匠精神”融入其中，以此改善原有的教學(xué)模式，促使學(xué)生的綜合能力得到提升，進而為未來的發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。