■肖 揚/武漢輕工大學(xué)

近年來，我國的高等教育逐漸在向大眾化教育進行轉(zhuǎn)型，高校的大學(xué)生數(shù)量越來越多，衍生出的大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，已經(jīng)成為當(dāng)前社會關(guān)注的重點問題，針對這個問題，黨和政府已經(jīng)從就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵政策、相關(guān)法律保護、失業(yè)下崗補助等方面做出很多努力，也取得了良好的效果。目前，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)難的問題需要從多角度進行方法的探究，高校在人才培養(yǎng)方面需要將專業(yè)技能的培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題緊密聯(lián)系起來，積極有效的提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

深刻理解大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵，是就業(yè)能力培養(yǎng)和開發(fā)應(yīng)用的前提，國內(nèi)很多學(xué)者已經(jīng)開始展開這方面的研究，但是，在就業(yè)能力的概念這一方面，仍然尚未形成一致的觀點。將國內(nèi)學(xué)者對就業(yè)能力概念的研究結(jié)果梳理為兩種：一種認為：大學(xué)生能否獲得工作機會，與自身的就業(yè)能力息息相關(guān)，這是基本的素質(zhì)與條件，觀點強調(diào)的是擁有工作的能力。另一種認為：就業(yè)能力不僅僅局限于能夠找到工作，而且包括適應(yīng)工作、保持工作、經(jīng)受工作變遷等持續(xù)發(fā)展的能力，并且認為就業(yè)能力的關(guān)鍵組成部分是獲得工作和保持工作。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的認識欠缺

我國高校大多是沿用以前計劃經(jīng)濟時代自上而下進行管理的方式，然而大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要校內(nèi)多個管理機構(gòu)以及各個院系合作完成，結(jié)構(gòu)相對零散，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)起來相對困難。在人才培養(yǎng)的過程中，缺乏對大學(xué)生在校期間就業(yè)能力培養(yǎng)方面的具體精細教學(xué)設(shè)計以及實踐指導(dǎo)。目前，很多高校僅僅在大學(xué)生臨近畢業(yè)期間，開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程，組織召開畢業(yè)生雙選會、專場招聘會等方式，提高大學(xué)生找到工作的機會，對就業(yè)能力的認識層面尚停留在找到工作而已。高校管理上更加追求的是就業(yè)率的高低，并沒有將就業(yè)能力看做是給予學(xué)生未來面對就業(yè)的一種可持續(xù)能力。

（二）就業(yè)能力的培養(yǎng)上，高校的模式與社會的需求難以對接

高等學(xué)校的一項重要使命就是為社會發(fā)展輸送人才，然而，伴隨著高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，很多高校在辦學(xué)定位上并不準確，忽視了這一社會使命。高等學(xué)校盲目的追求在國內(nèi)或者地方高校中的排名，更多的關(guān)注于科研水平，對于人才培養(yǎng)重視程度相對較低。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在與社會、企業(yè)共同培養(yǎng)需求人才的方面思考欠缺，在高校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式下，科研方面的合作居多，忽視了這種模式對人才培養(yǎng)所能帶來的積極作用。在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建等方面，改革速度較慢，缺乏對不同專業(yè)、年級學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生與社會需求脫軌。

（三）在專業(yè)技能以及發(fā)展能力的培養(yǎng)方面，高校的落實力度不夠

高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上，專業(yè)技能的培養(yǎng)重理論輕實踐，人才培養(yǎng)方案中的實踐學(xué)時難以真正落實，一方面，學(xué)校的各種硬件設(shè)施的改善與社會科技發(fā)展難以同步，高校現(xiàn)有的評價機制會導(dǎo)致老師們難以將主要精力放在教學(xué)工作上，加上有些老師在專業(yè)技能上水平較差，高校在招聘老師的時候?qū)ζ渖鐣嵺`經(jīng)歷、企業(yè)工作經(jīng)驗等方面沒有強制要求；另一方面，高校的校外實踐環(huán)節(jié)流于形式，專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等效果不明顯。

三、提升高校大學(xué)生就業(yè)能力的方法策略

（一）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，輔導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)行動，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)價值觀

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以引導(dǎo)學(xué)生盡早的制定未來職業(yè)目標，據(jù)此制定科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)計劃，有重點的訓(xùn)練專業(yè)技能，最終熟練掌握職業(yè)領(lǐng)域的理論指示以及專業(yè)技能。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中高校需要重點在兩個方面：一是從大學(xué)生入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生更好的認識自己，總結(jié)興趣愛好以及個性特點，加上個人的職業(yè)發(fā)展意愿，探索適合自己的職業(yè)發(fā)展方向；二是從就業(yè)能力上幫助學(xué)生們提升，制定明確的、長期的、合適的生涯規(guī)劃。

（二）將學(xué)生就業(yè)能力的提升與人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合

高校教育以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會及企業(yè)對人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式。一方面，將人才培養(yǎng)模式與社會、企業(yè)需求相適應(yīng)。構(gòu)建集基本技能、實踐教學(xué)以及專業(yè)技能于一體的知識體系，建立校外實訓(xùn)基地，將企業(yè)頂崗、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐以及職業(yè)資格考試等相結(jié)合，根據(jù)社會和企業(yè)的需求，從生產(chǎn)所需的技術(shù)層面要求規(guī)劃專業(yè)課程，真正做到學(xué)有所用。另一方面，開展校企合作，充分發(fā)揮校企“紐帶”作用，將高校課程專業(yè)技能在企業(yè)的崗位上得到延伸，也可以引入企業(yè)參與到高校的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論結(jié)合實踐，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)。

（三）開展社會實踐訓(xùn)練，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校通過開展社會實踐活動，讓學(xué)生們走進社會、接觸社會、了解社會，借助社會力量，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，進而提高就業(yè)能力。有些高校已經(jīng)有計劃的在組著大學(xué)生參與社會實踐項目或者文化活動，學(xué)生們在社會活動中提高專業(yè)技能，鍛煉處理問題的能力以及協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)社會。

參考文獻：

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