■盧超興／廣東省電子商務技師學院

隨著動畫產業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大專院校也積極的適應社會需求，大量開設動畫專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國開設動畫專業(yè)的大專院校已達600所。其中還不包括各企業(yè)的職業(yè)培訓和社會上的培訓班。由此可見，我國動畫設計教育的飛速發(fā)展。在這個過程中，各技工院校也相繼開設了動漫設計專業(yè)，但在面對美術基礎參差不齊的新生，怎樣在深化職業(yè)教育課程改革的背景下，積極開展現(xiàn)代課程模式，特別是適應于專業(yè)發(fā)展的課程探索和實驗，把知識傳授、實踐練習、能力培養(yǎng)、素質教育結合起來，構建適應社會建設、國家進步、個人發(fā)展所需要的基礎課程體系，是廣大職校教育工作者必將面對的難題。而基礎課程的教育常常會影響到本專業(yè)的教育體系和規(guī)范。對于職業(yè)技術學校的動畫設計專業(yè)來說，基礎課程的探索與改革勢在必行。

一、我國職業(yè)學校與普通高校設計類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

目前我國的技工學校設計類專業(yè)的基礎課程主要有三大構成、設計概論等理論課程和素描等繪畫基礎實踐課程，課程設置大多參考普通高校的相關專業(yè)。而現(xiàn)階段職校和普通高校的教育存在著很大的差異，主要表現(xiàn)在技能教育與學歷教育的不同，這就決定了技校的教育發(fā)展不能走普通高校的教育模式，特別是藝術類專業(yè)的教育，更是復雜多變。

（一）培養(yǎng)目標的區(qū)別

普通高校以強調理論知識的學術性、系統(tǒng)性和完整性，目標是培養(yǎng)通識博學，具有高等學歷、能夠全面發(fā)展的學術型和工程型人才。而職業(yè)技術學校以輸送大批專業(yè)技術型人才，以培養(yǎng)專業(yè)技能和實踐能力為主要目標；兩者從規(guī)格和層次來說，都有很大的區(qū)別。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)方向的不同

由于教學理念的不同，大部分普通高校畢業(yè)生多體現(xiàn)在找專業(yè)對口，興趣優(yōu)先，高收入等優(yōu)先就業(yè)。而職業(yè)學校畢業(yè)生以就業(yè)為導向的前提下，大部分畢業(yè)生會根據(jù)自身能力會選擇先就業(yè)，再擇業(yè)，最后創(chuàng)業(yè)的這一就業(yè)理念。

（三）入學前生源地以及素質教育的不同

各大高校主要招生以全國高考統(tǒng)考為主，上了大專本科線的考生自然選擇了各大普通高校；而沒有考上大專線的學生，才會選擇職業(yè)學校就讀；從層次來說新生的素質顯而易見，大部分藝術類新生沒有經過系統(tǒng)的美術學習的，在造型能力和基本功水平方面參差不齊，視覺表現(xiàn)的手法也存在著較大的差異。

二、加強實踐創(chuàng)新，探索多樣化有效的教學方法

根據(jù)職校特點，運用理論實踐一體化教學方法，培養(yǎng)應用型，技能型人才，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在學習中做到邊教，邊學，邊做。

（一）立足職業(yè)教育，重構理論模塊

由原基礎課程《美術基礎》修改為《造型基礎》，其課程知識點：素描、色彩、速寫、三大構成、動畫概論、動畫發(fā)展史和藝術欣賞，相互穿插，不能按部就班，根據(jù)學生入學基礎和就業(yè)目標進行相應的調整，讓教與學相輔相成。

（1）繪畫基礎部分側重培養(yǎng)空間造型，重點培養(yǎng)造型的塑造和理解能力。這主要是對接下來的專業(yè)課程起鋪墊作用。例如，人體速寫課程，對以后的3D人體建模和角色塑造起很大的基礎作用。平面構成能增強學生對畫面的形式感，色彩構成能讓學生對色彩有理性的認識，并運用到畫面中去。（2）三大構成的概念對于后期所學的動畫制作軟件起到鋪墊的作用。由于大部分學生不是高考藝術生，基本上都沒學過繪畫，只能把教學思路側重在后期的軟件教學上。因此對于有奠基功能的三大構成的學習就尤為重要。（3）從技校學生整體素質來考慮，更重要的是增加學生對于本專業(yè)的認知和興趣，所以要結合動畫電影史、動畫史和游戲發(fā)展史這樣的理論課程相互穿插來學習理論知識。

（二）引入“紙?！崩砟钭鳛榛A課程改革的嘗試

由于新生的造型能力與基本功水平參差不齊，對繪畫基礎理解有限，學習起來相對比較吃力，對本專業(yè)認知也是一知半解，認為畫不好畫，以后的技能學習一片渺茫。為了調動學生的學習積極性，增加學習動力和成就感，結合技校學生的特點，逐步將“紙模型”理論融入到動漫設計的教學中，從學生最了解的動漫或電子游戲出發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習能力，把理論知識融入到“紙?！敝谱鞯膶嵺`中。

1、什么是“紙?！?/p>

“紙模”又叫紙模型。是以紙為主要制作材料并以封閉部件組合起來的“比例模型”。是一種將平面的紙通過設計好的圖紙，進行裁剪來制作出零件并組裝成具有立體效果的一種模型表現(xiàn)形式。具有比例龐大，起點低，價格便宜，綠色環(huán)保等優(yōu)點。

2、創(chuàng)新教學法的試行

因為是三維游戲方向，后期課程以3dmax為專業(yè)軟件，結合“紙?！崩砟?，培養(yǎng)學生的塑造能力，循序漸進，最終達到能夠獨立完成模型的收集與設計、手工制作、模型上色、成果展示四個方面的基礎學習，分別對應原素描、色彩、速寫繪畫基礎、三大構成以及動畫和藝術設計史等知識點。改革后的課程命名為《造型基礎（三維游戲方向）》。根據(jù)教學目標學生能夠培養(yǎng)和提高自身的動手能力和綜合思考與解決問題的能力。

三、教學設計與教學大綱（平均周課時16節(jié)）

（一）基礎理論（占總課時的1/3）

（1）美術欣賞：介紹專業(yè)相關知識入門；（2）形的理解：自然形、人工形；（3）體積與空間：幾何體、空間、機體的塑造，物體體積感、場景空間感的表現(xiàn)；（4）色彩：自然與人工色彩、肌理采集與表現(xiàn)。

（二）“紙?！睂嵺`（占總課時的2/3）

（1）紙模型制作步驟與制作基礎（穿插幾個紙模型基礎來熟悉制作過程來分別對應理論學習）；（2）收集動畫或者游戲中的道具設計并完成作品前期工作（對應學生自主學習）；（3）設計與繪制模型原件（對應后期專業(yè)教學中《游戲道具設計》課程）；（4）紙模型制作完成手工造型方面的塑造；（5）給白色的紙模型上色（對應后期3dmax建模的貼圖繪制）；（6）完成游戲道具主題-立體紙模型的制作。

（三）期末考核：分為校內展示和電商平臺銷售兩部分

（1）校內成果展：向全校師生展示模型成品；（2）利用本校自主運營的“一里營”電商平臺來銷售紙模型成品。用市場來檢驗學習成果。

四、取得的主要成效

（一）經過兩個學期的探索與完善，教學成果發(fā)生了很大的進步

主要表現(xiàn)在：（1）學習上發(fā)生了積極的變化；引導學生由自己喜歡的動漫或游戲作品出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，對自主學習有很大的作用。（2）校內成果展給學生一個展示自己的機會，給學生一定的成就感；年輕人都有展示自我的欲望，調動了年輕人愛表現(xiàn)的情節(jié)，鼓勵學生積極參與，更能激發(fā)學生對于創(chuàng)作屬于自己作品的決心和精益求精的專業(yè)執(zhí)著。從而達到良好的學習氛圍。（3）結合學院特色電商平臺“一里營”，上架到真實運營的電商店鋪進行銷售，起到一定的激勵作用。學生為了更好的完成銷售任務，經過真實的市場檢驗，對學生即是壓力也是動力。

（二）教師創(chuàng)新教學法成果顯著

（1）教學過程是一種人類接受知識的過程，傳統(tǒng)意義上的教學，注重老師的講解，而忽視學生解決問題能力的培養(yǎng)。于是造成很多學生在畢業(yè)后無法勝任所從事的工作。而以模型制作為主題，項目為載體，任務為驅動，學生為主體，教師為輔導的實踐教學模式，改變了以往在課堂上“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、分組協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學形式；效果顯著。（2）在整個項目式教學中，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的輔導主導地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲，逐步形成了一個自主完善和進步的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出既具有獨立探索、勇于開拓精神，又具有創(chuàng)新實踐能力的學生。（3）學生間學會團隊合作，為了更好完成每一個不同難度的項目，往往需要組內的成員共同討論可行方案，組員間也會遇到很多的問題需要自由討論、相互幫助，從而增強團隊合作意識，特別是對于最后的線上銷售環(huán)節(jié)，更是需要分析組員各自能力，取長補短，合理分配每一個人的任務，才能更好的完成。（4）由于學生起點不同，對于授課老師來說，不僅要結合學生各自學習方面的接受能力，整合和分析學生學習的特點，還要求老師對于設計每一個項目的內容，都必須親自驗證，并且還要在探討中融入原課程知識點；這就要求授課老師必須自我完善相關的理論和實踐能力，從而提高教學水平。

參考文獻：

［1］石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路［J］.職業(yè)技術教育，2005（31）.

［2］韓玉.淺談藝術設計專業(yè)基礎課程教學［J］.大眾文藝，2012（14）.