■陳蘭蘭／武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》課），是高等職業(yè)院校必修的思想政治理論課，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。作為公共必修課，《概論》課不像其它專業(yè)課，直接表現(xiàn)為教授某種職業(yè)技能，而是以馬克思主義中國(guó)化為主線，著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，以及馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果的相關(guān)內(nèi)容，從而堅(jiān)定大學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。現(xiàn)在的高職生基本都屬于95后，也即將迎來(lái)00后，他們的思想多元化，普遍對(duì)思想政治理論教育興趣不高，再加上他們大多數(shù)政治理論水平有限，如果教師還是照本宣科、滿堂灌輸?shù)脑?，教學(xué)效果可想而知。為提高高職院?！陡耪摗氛n的教學(xué)實(shí)效，結(jié)合高職生的實(shí)際情況，《概論》課教學(xué)語(yǔ)言首先要做到通俗易懂，這是基礎(chǔ)和前提。只有聽得懂，學(xué)生才愿意抬頭聽，也只有學(xué)生抬頭聽了，教師才可能在教學(xué)內(nèi)容上下功夫吸引學(xué)生深入學(xué)，以致達(dá)到最佳教學(xué)效果。那么，《概論》課教學(xué)語(yǔ)言如何做到通俗易懂呢？

一、《概論》課教學(xué)語(yǔ)言要深入淺出

在實(shí)際教學(xué)中，講課能深入淺出的教師最受學(xué)生歡迎，很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，通俗明白。如何把課講的深入淺出呢？

（一）多用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)理論

《概論》課中的理論是在豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)高度凝練形成的，呆板的照本宣科與就事論事的說(shuō)教不僅無(wú)法講出理論的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而且無(wú)法吸引和打動(dòng)學(xué)生。把深?yuàn)W的理論講透講明白，最重要的是教師先把理論吃透，再用自己的語(yǔ)言把理論準(zhǔn)確地表述出來(lái)。比如講到“馬克思主義”的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)“主義”本身就有些抵觸心理，教師可以簡(jiǎn)單的用自己的話對(duì)“馬克思主義”進(jìn)行解釋，分兩個(gè)層次，從狹義上說(shuō)，馬克思主義即馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)的體系。從廣義上說(shuō)，馬克思主義不僅指馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本原理論、基本觀點(diǎn)論和學(xué)說(shuō)體系，也包括繼承者對(duì)它的發(fā)展，及在實(shí)踐中不斷的發(fā)展著的馬克思主義。這樣學(xué)生就比較好理解了。比如講到“馬克思主義中國(guó)化”，教材上給出的定義很長(zhǎng)，學(xué)生不好理解，教師可以化繁就簡(jiǎn)，給學(xué)生解釋為：“馬克思主義畢竟是外國(guó)的東西，要成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就必須與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，這就是馬克思主義中國(guó)化?！焙?jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言不僅精辟有力，而且大學(xué)生樂(lè)意聽，聽的懂，方便記憶。

（二）多用案例證明理論

案例是真實(shí)而又典型的事件，它必須能給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。在課堂教學(xué)中，案例是最能吸引學(xué)生，又最富有教育意義的。比如講到早期共產(chǎn)黨人追求馬克思主義信仰的執(zhí)著時(shí)，可以選用案例“南陳北李，相約建黨”，“陳望道蘸著墨汁吃粽子，信仰的味道很甜”等，比如講到社會(huì)主義初級(jí)階段理論時(shí)，可以給學(xué)生講《跑馬鄉(xiāng)的故事》，說(shuō)明正確認(rèn)識(shí)國(guó)情的重要性。比如講到改革開放理論時(shí)，可以用內(nèi)地居民逃港潮到港人北上定居潮的例子作對(duì)比，說(shuō)明中國(guó)改革開放的原因和取得的成就。

（三）多用理論結(jié)合學(xué)生實(shí)際

從所學(xué)理論出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。比如講到實(shí)事求是思想路線時(shí)，可以先結(jié)合黨史給學(xué)生講解實(shí)事求是思想路線的確立、背離及重新確立的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)當(dāng)我們黨堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線時(shí)，我們會(huì)取得驕人的成績(jī)，當(dāng)我們黨背離實(shí)事求是思想路線時(shí)，我們就會(huì)走彎路甚至走錯(cuò)路。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)一步升華，我們每個(gè)個(gè)體，在學(xué)習(xí)生活工作中，也應(yīng)該實(shí)事求是。比如講到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)時(shí)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)青年一代要承擔(dān)使命，接力奮斗，建功新時(shí)代。

二、《概論》課教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象

生動(dòng)形象就是要善于將抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來(lái)，絲絲入扣，具有強(qiáng)烈的吸引力和巨大的感染力。具體說(shuō)來(lái)，《概論》課語(yǔ)言要生動(dòng)形象，就是要做到以下幾點(diǎn)。

（一）富有激情

《概論》課教師是馬克思理論的傳播者，只有他們對(duì)馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用，才能吸引感染學(xué)生去學(xué)、去懂、去信、去用馬克思主義理論。怎么體現(xiàn)《概論》課教師是真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論呢？真正的信仰必定表現(xiàn)對(duì)馬克思主義理論真摯的熱愛(ài)，所以，在授課過(guò)程中，一名真的馬克思主義信仰者一定是富有激情的！比如在講授全面從嚴(yán)治黨時(shí)，有的教師就會(huì)富有激情地說(shuō)：“蘇共在有20萬(wàn)黨員的時(shí)候發(fā)動(dòng)十月革命，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，在有200萬(wàn)黨員的時(shí)候擊退了德國(guó)侵略，打敗了希特勒，而卻在有2000萬(wàn)黨員的時(shí)候亡黨亡國(guó)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在歷史的教訓(xùn)中明白全面從嚴(yán)治黨的必要性和緊迫性。講到大學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任時(shí)，有的教師就會(huì)富有激情地引入毛澤東的話“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上?！奔で榕炫?，振奮人心。

（二）善用比喻

通俗的說(shuō)，比喻就是打比方，就是根據(jù)聯(lián)想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。如講到黨在過(guò)渡時(shí)期總路線的主要內(nèi)容時(shí)被概括為“一化三改”。他們之間相互聯(lián)系，不可分割，可以比喻為鳥的“主體”和“兩翼”，即“一體兩翼”，這就非常形象生動(dòng)的闡明了“一化三改”之間的關(guān)系。比如講到改革開放理論時(shí)，借用十九大報(bào)告中的一句話“中國(guó)開放的大門不會(huì)關(guān)閉，只會(huì)越開越大”。比如講到反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)時(shí)，可以用“奪取壓倒性勝利的決心必須堅(jiān)如磐石?！敝v到黨員干部要風(fēng)清氣正時(shí)，可以用“堅(jiān)決反對(duì)搞兩面派、做兩面人?！?，生動(dòng)形象，通俗易懂。

（三）巧用詩(shī)詞

中華詩(shī)詞，博大精深。簡(jiǎn)練的詩(shī)詞寓意無(wú)窮，在授課過(guò)程中，巧妙運(yùn)用詩(shī)詞，不僅能畫龍點(diǎn)睛表達(dá)意思，而且能給學(xué)生美的享受。比如講到什么是馬克思主義信仰時(shí)，有人認(rèn)為它是“拋頭顱、灑熱血”，有人認(rèn)為它是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，講到我們應(yīng)該具有什么樣的信仰時(shí)，有人認(rèn)為“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。”有人認(rèn)為“投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花?！北热缰v到一國(guó)兩制理論之臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，可以用到丘逢甲的《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸，四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！庇喙庵械摹多l(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”等等，表達(dá)兩岸人民和平統(tǒng)一的熱切愿望。

三、《概論》課教學(xué)語(yǔ)言要與時(shí)俱進(jìn)

語(yǔ)言要與時(shí)俱進(jìn)，就是語(yǔ)言要始終與時(shí)代發(fā)展同步，與社會(huì)節(jié)奏合拍，與當(dāng)下話語(yǔ)對(duì)接，不斷的有新話，用新話。

（一）恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

馬克思主義不是僵死的教條，大學(xué)生思維活躍，追求時(shí)尚和新潮，崇尚創(chuàng)新與探索，更易接受和使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。教師的教學(xué)語(yǔ)言也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。比如講到馬克思的家庭時(shí)可以用到“高富帥”。講到馬克思的摯友和圈子，可以用到“朋友圈”。講到中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以用網(wǎng)上一條有名的段子：“這是一支90多年前的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。1921年公司注冊(cè)，資本金接近于0，靠共產(chǎn)主義的故事拿到了蘇聯(lián)的天使輪和A輪，歷經(jīng)艱辛打敗了西方跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，1949年10月1日在主板市場(chǎng)上市。經(jīng)過(guò)60幾年五代CEO經(jīng)營(yíng)，目前市值突破11萬(wàn)億美金，居全球第二，未來(lái)有望成為全球第一?！边@樣幽默流行的語(yǔ)言，通俗易懂，容易吸引學(xué)生。

（二）正確引用最新政治詞匯

《概論》課講授應(yīng)該有一定的深度，教學(xué)內(nèi)容要反映馬克思主義研究的最新成果。如果教師上課只是機(jī)械地照本宣科，資料陳舊，無(wú)法結(jié)合理論對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有益的探討，那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)嚴(yán)重脫離實(shí)際，背離馬克思主義“理論聯(lián)系實(shí)際”這一活的靈魂，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為《概論》課所學(xué)內(nèi)容空洞、抽象，難以理解和把握，無(wú)法幫助學(xué)生解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。所以，《概論》課要適時(shí)引入馬克思主義研究的最新成果，表現(xiàn)為引入最新的政治詞匯，如：中國(guó)夢(mèng)、一帶一路、三嚴(yán)三實(shí)、五大發(fā)展理念、四個(gè)意識(shí)、四個(gè)自信、黨的六大紀(jì)律、兩學(xué)一做、四講四有、健康中國(guó)戰(zhàn)略等，并對(duì)這些新詞匯進(jìn)行分析和解答，讓學(xué)生不僅能從歷史分析中學(xué)習(xí)總結(jié)理論，而且能用理論聯(lián)系實(shí)際，解答實(shí)際問(wèn)題。

（三）靈活使用歌曲、電影、電視劇

或經(jīng)典或流行的歌曲、電影、電視劇，容易吸引學(xué)生，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。比如為什么“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”，引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史地位。比如一曲rap《馬克思是個(gè)九零后》，讓中國(guó)億萬(wàn)學(xué)生重新審視心中最熟悉的陌生人。比如《建國(guó)大業(yè)》，讓學(xué)生感受新中國(guó)成立的偉大事件。比如《建黨偉業(yè)》，讓學(xué)生重溫了從1911年辛亥革命后到1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立這段時(shí)間內(nèi)的歷史故事與風(fēng)云人物。比如《人民的名義》，劇情跌宕起伏，正方面人物翻轉(zhuǎn)，老戲骨們教科書般的演技，達(dá)康書記的表情包，都讓年輕學(xué)生大呼過(guò)癮，也通過(guò)這種藝術(shù)的形式讓學(xué)生明白中國(guó)共產(chǎn)黨反腐的決心和勇氣，增強(qiáng)課堂趣味性。

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