闕嘉苗

自黨的十八大召開五年來，我國經濟社會發(fā)展取得輝煌大成就，我國經濟保持中高速增長，居民生活質量不斷提升，物質和精神生活進一步豐富，新興產業(yè)的加快發(fā)展影響就業(yè)結構和水平。據(jù)有關統(tǒng)計我國勞動適齡人口的總量開始減少，大學生將占據(jù)新生勞動力的一半左右的水平，大學生就業(yè)問題成為大家關注的熱點。

一、新形勢下大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著大學生擴招政策的推行，我國當下應屆大學生畢業(yè)規(guī)模、求職人數(shù)呈穩(wěn)步上升趨勢，同時也面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。從就業(yè)單位來看，國企、政府和事業(yè)單位不斷精簡人員配備，民營企業(yè)逐漸成為畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑；用人單位擁有更多主觀選擇權，對大學生選聘要求越來越高，學生擇業(yè)需求與用人單位要求不匹配導致雙方難以對接。從新媒體的發(fā)展來看，新媒體使得人們的生活方式發(fā)生極大的改變，豐富拓展了就業(yè)信息的獲取渠道，為學生的就業(yè)提供了新的方式和平臺；但新媒體在擁有大量信息資源的同時，一些片面的就業(yè)價值取向也使得部分學生產生了消極就業(yè)觀念，對大學生就業(yè)產生一定的負面影響。

二、高校大學生就業(yè)心理分析

首先，就業(yè)是畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的過程，而兩者做出選擇的出發(fā)點截然不同。對于用人單位，學生的“就業(yè)心態(tài)”和“實踐能力”是素質能力考察的重要指標；而對于大學畢業(yè)生們，更注重從知識層面提升自己，認為“提高技能”和“提高職業(yè)素質”是最重要的，一部分畢業(yè)生專業(yè)背景、就業(yè)意愿和崗位需求不匹配。其次，大學生初次踏入社會，有的對自我缺乏全面、正確的認知，容易與實際脫軌；有的實踐經驗太少，對自己缺乏自信，無法正確看待自己的優(yōu)勢與劣勢。

其次，學生對自己的未來缺乏宏觀的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)結構性矛盾突出，大部分學生傾向于考研深造、國家公務員、事業(yè)單位、大型企業(yè)等方向，有意進入民營企業(yè)上班的人不多，這必然導致就業(yè)困難度加大。大學生對工作的心理期望值過高，求職心態(tài)還不夠成熟，普遍存在著眼高手低，動手能力弱，好的崗位夠不著，差的崗位瞧不起，缺乏實際性，尤其是對薪資和福利待遇要求高，較看重工作給與的回報、公司文化等。

再次，就業(yè)的區(qū)域矛盾突出，很多學生找工作的范圍更多局限于生源地、戶籍周邊，缺乏廣博的就業(yè)視野，容易錯失良機。

最后，新形勢下的就業(yè)壓力對學生造成一定的心理負擔和負面情緒，尚未樹立正確的就業(yè)觀念，缺乏持之以恒和鍥而不舍的決心，不能正確的看待畢業(yè)和就業(yè)的關系。

三、調適對策

結合新形勢下的就業(yè)趨勢和大學不同的就業(yè)心理，做好學生的就業(yè)觀念轉變工作，強化就業(yè)指導與服務，全面提高學生就業(yè)能力顯得尤為重要。

（一）以就業(yè)觀念指導為龍頭

加強專業(yè)教育、大學生涯與職業(yè)規(guī)劃教育，不斷提高學生的就業(yè)能力。對畢業(yè)生進行必要的就業(yè)觀念、就業(yè)政策、專業(yè)前景及就業(yè)方向的指導教育；積極組織開展“創(chuàng)業(yè)就業(yè)模擬應聘”、“公考模擬面試”等系列就業(yè)實踐活動，提高學生的求職、實踐能力；做好畢業(yè)生就業(yè)觀念轉變的指導工作，引導畢業(yè)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”、面向西部、農村和基層的就業(yè)觀念，采取切實有效的措施做好國家基層就業(yè)政策項目落實工作。加大政策性就業(yè)的宣傳力度，鼓勵畢業(yè)生積極參加“三支一扶”、“新機制教師”、“選調生”、“村官計劃”、“西部志愿者”等國家和地方基層項目，引導廣大畢業(yè)生面向西部、面向基層、面向農村就業(yè)，要動員學生積極走出去；積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，做好大學生創(chuàng)業(yè)政策咨詢和服務工作。

（二）以日常管理工作為抓手

采取“走出去、請進來”的辦法，為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場。注重收集畢業(yè)生就業(yè)信息，注重搭建好與用人單位的實習就業(yè)平臺，抓好實習就業(yè)基地的建設，創(chuàng)新面向就業(yè)的實習工作機制，為畢業(yè)生就業(yè)奠定基礎；加強宣傳，為學生就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境；做好畢業(yè)生派遣等日常工作，為畢業(yè)生就業(yè)保駕護航。

（三）以服務學生、成就學生為根本

對就業(yè)困難學生、家庭經濟困難學生、殘疾學生、少數(shù)民族學生及特殊家庭學生等特殊群體實施就業(yè)重點幫扶，實行“一對一”幫扶，增強其就業(yè)信心和能力；對于未就業(yè)的同學積極做好指導和推薦工作；針對不同的情況開展心理輔導，幫助學生保持積極向上、樂觀自信的良好心境，隨著就業(yè)的現(xiàn)實狀況引導學生不斷更改自己的求職方向，適應新格局、新形勢。