□文│張文彥

在第28屆全國(guó)書(shū)博會(huì)的眾多活動(dòng)中，有一場(chǎng)“首屆閱讀產(chǎn)業(yè)資本論壇”，論壇發(fā)布的《閱讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2017）》[1]提及，構(gòu)成閱讀產(chǎn)業(yè)的3個(gè)主要板塊：傳統(tǒng)圖書(shū)出版、數(shù)字閱讀、有聲書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)付費(fèi)，其規(guī)模分別為1800億碼洋、110億元、40億元。那么，所謂閱讀產(chǎn)業(yè)，就是這些產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)值的集合嗎？

有一種關(guān)鍵的要素正在滋生，它是打開(kāi)閱讀相關(guān)領(lǐng)域邊界的關(guān)鍵力量，也是閱讀產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合的黏合劑，那就是閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化。本文將從社會(huì)整體的視角分析閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)生的原因及發(fā)展方向，希望以這些初步的思考求教師友。

一、我國(guó)閱讀推廣理論研究現(xiàn)狀

本土閱讀推廣理論研究肇始于圖書(shū)館界，重要論述有王余光教授主持的2010年度國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“圖書(shū)館閱讀推廣研究”研究報(bào)告的相關(guān)論述，[2]范并思教授的一系列重要文章如《閱讀推廣與圖書(shū)館學(xué)：基礎(chǔ)理論問(wèn)題分析》《論圖書(shū)館閱讀推廣的理論體系》《圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)理論流派及其分析》等，以及中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)閱讀推廣理論研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的研究報(bào)告《圖書(shū)館閱讀推廣理論進(jìn)展（2005—2015）》等，這些論述探討了圖書(shū)館閱讀推廣的概念、要素、原則、方法和相關(guān)理論知識(shí)，推動(dòng)了圖書(shū)館學(xué)界對(duì)閱讀理論構(gòu)建的重視。2018年，“圖書(shū)館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究”列入國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目招標(biāo)選題方向。

理論的歸宿在于更好地指導(dǎo)實(shí)踐，提升閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)化水平。筆者自2010年進(jìn)入全民閱讀研究領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)近9年調(diào)研，參與或組織多地多次閱讀推廣培訓(xùn)，觀察到閱讀推廣處于一條“重視意義—重視方法—重視綜合專(zhuān)業(yè)能力”的上升路徑上，其基礎(chǔ)是大量的閱讀推廣實(shí)踐、社會(huì)閱讀推廣（相對(duì)于圖書(shū)館閱讀推廣而言）從業(yè)者的驟增與多元，其主要?jiǎng)恿κ侨耖喿x政策的引導(dǎo)、成功商業(yè)模式的出現(xiàn)，還有國(guó)民閱讀態(tài)度的變化。

目前的閱讀推廣主體主要有兩部分構(gòu)成，一是生于圖書(shū)館、公益閱讀推廣組織、新聞出版業(yè)以及教育業(yè)內(nèi)部，具有閱讀推廣興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的人或組織，一是近幾年剛出現(xiàn)的專(zhuān)職閱讀推廣人或組織。閱讀推廣者作為新興社會(huì)角色，其社會(huì)關(guān)系尚未牢固，需要可以不斷強(qiáng)化這種關(guān)系的專(zhuān)業(yè)能力，否則就不能繼續(xù)生存和發(fā)展。

社會(huì)閱讀推廣從業(yè)者的增多，對(duì)閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)化起到了重要的作用。如何能憑閱讀推廣安身立命、如何取得社會(huì)認(rèn)可、如何獲得讀者資源等動(dòng)機(jī)助推了閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，其顯著表現(xiàn)就是眾多邀請(qǐng)名師、收費(fèi)性質(zhì)的閱讀推廣培訓(xùn)、會(huì)議或工作坊的涌現(xiàn)。并且，北京、上海、深圳、江蘇等我國(guó)閱讀推廣組織活躍之地，都有高素質(zhì)閱讀推廣人開(kāi)始自覺(jué)地進(jìn)行理論探索和討論。比如在北京召開(kāi)的年度“全國(guó)讀書(shū)會(huì)發(fā)展交流大會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“讀聯(lián)會(huì)”），2016年起開(kāi)始撰寫(xiě)《讀書(shū)會(huì)發(fā)展年度觀察報(bào)告》，嘗試使用各類(lèi)社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等方面的理論對(duì)讀書(shū)會(huì)的組織、閱讀的推廣進(jìn)行分析。2017年又成立了讀聯(lián)會(huì)閱讀智庫(kù)。深圳讀書(shū)月的主辦方宣布將于今年11月發(fā)布《2018年中國(guó)領(lǐng)讀者研究報(bào)告》。這些理論自覺(jué)，既受到圖書(shū)館、新聞出版等學(xué)術(shù)界的啟示和影響，還兼有對(duì)如何在閱讀推廣中繼續(xù)保持獨(dú)特性、先進(jìn)性和影響力的探問(wèn)。

新聞出版領(lǐng)域的研究者們亦對(duì)全民閱讀的意義、價(jià)值、方向等做了大量探討，尤其是貢獻(xiàn)了大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如對(duì)出版產(chǎn)業(yè)、國(guó)民閱讀、數(shù)字閱讀、書(shū)香社會(huì)指標(biāo)體系等的調(diào)查，但從對(duì)閱讀推廣理論的研究和建構(gòu)來(lái)看，相較圖書(shū)館學(xué)界卻是不足的。閱讀推廣理論亦不可缺少教育界的探索與積淀，限于精力和視野，筆者不做過(guò)多探討。

二、從閱讀推廣到閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化

“專(zhuān)業(yè)化”（professionalization）是源自于西方社會(huì)學(xué)的分支——專(zhuān)業(yè)社會(huì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)社會(huì)學(xué)注重研究醫(yī)生、教師、律師等一批具有極高的技能和知識(shí)含量，尤其強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注、敬業(yè)和奉獻(xiàn)的職業(yè)，研究專(zhuān)業(yè)在社會(huì)整體中的作用，與客戶(hù)、公眾、國(guó)家等的內(nèi)在聯(lián)系，以及其自身社會(huì)變化發(fā)展規(guī)律。[3]筆者曾撰文分析，從專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)理論來(lái)看，閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程只是處于初級(jí)階段，[4]但也正在迎來(lái)前所未有的時(shí)代和機(jī)遇。

趙康教授提出的專(zhuān)業(yè)化理論，為分析人類(lèi)的專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)軌跡提供了一個(gè)理論框架，展示出一個(gè)職業(yè)從低階到高階的發(fā)展過(guò)程是一項(xiàng)巨大的社會(huì)工程，是在與職業(yè)、國(guó)家、高校和社會(huì)4個(gè)要素產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的互動(dòng)中發(fā)展前行的。[5]筆者認(rèn)為，閱讀推廣作為一種古已有之、廣泛存在于人類(lèi)社會(huì)的社會(huì)行為，直到倡導(dǎo)全民閱讀的近十余年，才正式開(kāi)啟了在我國(guó)的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。也就是說(shuō)，倡導(dǎo)全民閱讀開(kāi)啟了閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化這個(gè)社會(huì)工程，在這十余年間，國(guó)家的推動(dòng)、職業(yè)的發(fā)展、科研和高校教育、社會(huì)需求、技術(shù)、資本等要素開(kāi)始了頻繁并廣泛的互動(dòng)。

在此之前，無(wú)論是晏陽(yáng)初等教育家的平民讀書(shū)運(yùn)動(dòng)，還是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期生活書(shū)店自成一格的閱讀推廣藝術(shù)，以及1949年以后圖書(shū)館館員、出版人、書(shū)店店員、教師在各自工作領(lǐng)域內(nèi)兼職推廣閱讀，都是局部的、斷裂的、個(gè)案式的社會(huì)行動(dòng)，不能構(gòu)成具有連續(xù)性和廣泛性的社會(huì)行動(dòng)模式。馬克思·韋伯提出，社會(huì)行動(dòng)有4個(gè)方面的取向：工具理性的、價(jià)值理性的、情緒的（尤其是情感的）和傳統(tǒng)的。[6]若從這4個(gè)取向看，這些閱讀推廣活動(dòng)之間既存在著相似的取向，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期教育工作者和出版人的閱讀推廣工作，都有著啟蒙民眾、文化救國(guó)的價(jià)值理性，都有中華民族對(duì)讀書(shū)的崇尚精神；亦有著鮮明的區(qū)分，如各自職業(yè)長(zhǎng)久形成的工具理性（如公益或是營(yíng)利）和傳統(tǒng)。

在倡導(dǎo)全民閱讀的初期，不同領(lǐng)域閱讀推廣工作者之間亦存在著各種“刻板成見(jiàn)”，為彼此打上質(zhì)疑和批評(píng)的標(biāo)簽，越來(lái)越多的全民閱讀項(xiàng)目和活動(dòng)帶來(lái)合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，隔閡雖未全消除，共識(shí)卻在與日俱增。并且，若想顯著提升全民閱讀服務(wù)水平，就必須融匯、調(diào)動(dòng)各界力量。

“讓所有國(guó)民享受平等閱讀的機(jī)會(huì)和權(quán)利”成為新時(shí)代閱讀推廣主體的共同價(jià)值前提，全民閱讀為其同各界建立社會(huì)關(guān)系填補(bǔ)了“保持了相對(duì)穩(wěn)定的有意義的內(nèi)容”，[7]全民閱讀相關(guān)的法規(guī)政策則為這些社會(huì)關(guān)系建立了“秩序的正當(dāng)性”。[8]這種新的秩序，與我國(guó)“崇尚閱讀”“書(shū)香傳世”等價(jià)值信仰相疊加，更有助于閱讀推廣工作者們堅(jiān)定信念，形成閱讀推廣的“共同體”，[9]也為職業(yè)的聯(lián)合奠定了基礎(chǔ)，這成為專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的土壤。

三、閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化與政策推進(jìn)的關(guān)系

從2006年全民閱讀正式被納入我國(guó)政府工作范疇，該領(lǐng)域成為文化政策發(fā)展最為迅速的板塊之一。從中宣部、原新聞出版總署的文件看，早期全民閱讀強(qiáng)調(diào)的是各部委、各單位推進(jìn)全民閱讀，以及全民閱讀的“七進(jìn)”，即進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)軍營(yíng)，也就是各系統(tǒng)垂直縱向推廣閱讀。2016年年底出臺(tái)的《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）提出建立“全民閱讀推廣服務(wù)體系”，并非常具體地出現(xiàn)了以下的表述：“全民閱讀推廣服務(wù)體系城鄉(xiāng)一體化建設(shè)” “閱讀推廣人隊(duì)伍”“閱讀推廣機(jī)構(gòu)”“少兒閱讀推廣活動(dòng)”“少兒階梯閱讀推廣”“盲文出版物出版與閱讀推廣工程”“各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館在閱讀推廣中的重要作用”“全民數(shù)字化閱讀推廣工程”“閱讀推廣人培養(yǎng)方案及管理辦法”等。

《規(guī)劃》是“全民閱讀推廣服務(wù)體系”思路形成的標(biāo)志，也是閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的分水嶺。此前是閱讀推廣專(zhuān)業(yè)積累的初級(jí)階段，閱讀推廣尚無(wú)共識(shí)、概括性的術(shù)語(yǔ)。隨后，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中對(duì)“閱讀推廣”的探討展開(kāi)了。比如，閱讀推廣與傳統(tǒng)圖書(shū)館、出版發(fā)行工作的關(guān)系，閱讀推廣是否需要職業(yè)認(rèn)定和準(zhǔn)入門(mén)檻，閱讀推廣效果如何評(píng)估等。今天，閱讀推廣在實(shí)踐層面發(fā)展迅速但相對(duì)離散，在學(xué)術(shù)層面則已成為熱度上升的“關(guān)鍵詞”，但對(duì)案例、綜述、意義的探討較多，而少見(jiàn)從大量實(shí)踐中提取規(guī)律的研究。

專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的又一特征。閱讀推廣發(fā)展初期，鮮有培訓(xùn)課程，閱讀推廣者各自摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一些知識(shí)和方法。隨后，政府、公共圖書(shū)館主辦起各類(lèi)培訓(xùn)工作，吸引、培養(yǎng)出一批優(yōu)秀講師。近兩年來(lái)閱讀產(chǎn)業(yè)進(jìn)展迅猛，從業(yè)人數(shù)激增，隨之而來(lái)的是大量商業(yè)、公益培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的頻繁參與，推動(dòng)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)明顯。但是，學(xué)界的研究卻未能跟上業(yè)界發(fā)展的速度。

閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化地域發(fā)展不均衡。凡制定全民閱讀法規(guī)的地區(qū)，政府必極其重視，全民閱讀事業(yè)也相對(duì)發(fā)達(dá)，社會(huì)共識(shí)程度較高。筆者將現(xiàn)已出臺(tái)的9部地方立法文本中關(guān)于“閱讀推廣”的相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了摘錄（見(jiàn)表1）。

按時(shí)間順序觀察，這些法規(guī)文本中“閱讀推廣”出現(xiàn)的頻次越來(lái)越高，相關(guān)內(nèi)容也越來(lái)越細(xì)化。這受到《規(guī)劃》出臺(tái)的影響，體現(xiàn)了閱讀推廣主體話語(yǔ)權(quán)和影響力的提升。

從國(guó)情看，研究閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)化，有助于推動(dòng)相關(guān)法規(guī)政策的健全發(fā)展，亦有助于樹(shù)立高門(mén)檻和標(biāo)桿，以提高閱讀推廣的整體水準(zhǔn)。

四、閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化與資本推動(dòng)的關(guān)系

《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表過(guò)題為《城市因閱讀而高貴》[10]的文章。以“高貴”“尊重”“幸福”等詞語(yǔ)修飾“閱讀”，意味著閱讀已成為象征文明生活的一種“文化資本”（布爾迪厄），被視為人們進(jìn)入特定場(chǎng)域的身份標(biāo)識(shí)。全民閱讀發(fā)展十余年間，“閱讀”獲得了前所未有的曝光頻率，閱讀成為當(dāng)代生活的“剛需”。文化資本吸引來(lái)經(jīng)濟(jì)資本，投資商開(kāi)始步入充滿情懷的閱讀推廣殿堂。出版企業(yè)大多已融資上市，兒童閱讀教育、娛樂(lè)閱讀、知識(shí)付費(fèi)等正在掀起新一輪的融資熱潮。

表1 地方閱讀立法中關(guān)于“閱讀推廣”的表述

“資本不是一種個(gè)人力量，而是一種社會(huì)力量”，[11]資本的進(jìn)入，不僅需要喚醒社會(huì)中大量沉睡的閱讀興趣，還需將興趣轉(zhuǎn)為綿延的習(xí)慣與需求，這個(gè)市場(chǎng)就更加需要大量專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣從業(yè)者，并需要閱讀推廣專(zhuān)業(yè)階段的不斷進(jìn)化。

從國(guó)民閱讀調(diào)查和各種研究結(jié)果來(lái)看，國(guó)民閱讀市場(chǎng)仍有很多空白，而科學(xué)研究顯示，我們對(duì)閱讀這種人類(lèi)行為卻知之不多。因此，資本的發(fā)展，勢(shì)必還將推動(dòng)技術(shù)、科研進(jìn)入閱讀推廣領(lǐng)域。

五、融合趨勢(shì)下閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化的展望

本文所指的融合，既需要相關(guān)行政部門(mén)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)體系及社會(huì)多元力量在閱讀推廣領(lǐng)域深層次合作，又需要媒介融合，包括媒介技術(shù)、媒介業(yè)務(wù)、媒介所有權(quán)以及媒介政府規(guī)制的融合。[12]肇始于技術(shù)創(chuàng)新，加速于制度創(chuàng)新，深化于市場(chǎng)創(chuàng)新，最終表現(xiàn)為產(chǎn)品創(chuàng)新。[13]媒介融合拓寬了出版業(yè)的傳播渠道，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)出版企業(yè)與讀者之間的多重環(huán)節(jié)和因素的影響，構(gòu)造出內(nèi)容生產(chǎn)者能夠更為直接地面對(duì)讀者需求的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，這個(gè)空間，可以成為所有閱讀推廣從業(yè)者的行動(dòng)場(chǎng)域。這個(gè)空間所需要的專(zhuān)業(yè)化能力，即閱讀推廣能力，有別于編輯、策劃、校對(duì)、發(fā)行、圖書(shū)借閱管理、教學(xué)等傳統(tǒng)職業(yè)能力。如何在融合的場(chǎng)域評(píng)判閱讀推廣主體的專(zhuān)業(yè)化程度和特色所在，筆者初步總結(jié)出一個(gè)指標(biāo)體系，供大家參考（見(jiàn)表2）。

這個(gè)指標(biāo)體系還非常粗淺，并有待延伸細(xì)化三級(jí)指標(biāo)，目前僅為大家提供一個(gè)可供判斷的視角：將出版機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館、社會(huì)閱讀推廣組織、其他社會(huì)組織、知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)等主體放入指標(biāo)體系中進(jìn)行“上中下”的打分，便可以分析出彼此閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化水平的優(yōu)勢(shì)和不足。例如，若將中信出版集團(tuán)或“羅輯思維”放入其中衡量，我們即可看出，其各項(xiàng)指標(biāo)幾乎都處于優(yōu)勢(shì)；一般的市級(jí)圖書(shū)館，在內(nèi)容、設(shè)施、和政府的合作關(guān)系等方面會(huì)表現(xiàn)突出；一般的媒體機(jī)構(gòu)的閱讀傳播能力是長(zhǎng)項(xiàng)，而閱讀內(nèi)容卻是劣項(xiàng)；一家成熟的社會(huì)閱讀推廣組織，至少往往表現(xiàn)為與受眾（讀者）密切水平的優(yōu)長(zhǎng)。這有助于我們理性地思考，閱讀推廣主體如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。還可以進(jìn)一步分析哪些閱讀推廣主體更傾向于開(kāi)放性的社會(huì)關(guān)系，比如出版社、社會(huì)閱讀推廣組織，它們更容易扮演合作樞紐的角色。

總體看來(lái)，我國(guó)閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展存在著以下主要問(wèn)題：一是各地發(fā)展水平參差不齊，二是面向貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的閱讀推廣專(zhuān)業(yè)人才匱乏，三是閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化缺少科學(xué)評(píng)估機(jī)制，四是閱讀推廣專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)未成體系，五是閱讀推廣培訓(xùn)課程魚(yú)龍混雜，六是公益閱讀推廣培訓(xùn)未能制度化。這些問(wèn)題制約著閱讀推廣人能力、效率的提升，也影響著后備人才的進(jìn)入和成長(zhǎng)。尤其要引起我們關(guān)注的是，成功的商業(yè)模式不是閱讀推廣專(zhuān)業(yè)水平的保證。

表2 閱讀專(zhuān)業(yè)化水平的指標(biāo)體系