教育即發(fā)現(xiàn)

士心

近年來，我國教育發(fā)生翻天覆地的變化，讓廣大教育工作者歡欣鼓舞。然而，這當(dāng)中仍有許多令人嘆息的現(xiàn)象。比如不少高分入讀重點(diǎn)高中的學(xué)生因缺乏明確目標(biāo)，沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，任由美好年華在指尖流逝。不少教師為“出成績”，罔顧學(xué)生興趣培養(yǎng)和思維發(fā)展，堅(jiān)持滿堂灌，讓學(xué)生不堪重負(fù)，甚至釀成極端事件。不少學(xué)校引領(lǐng)失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生高考前后以撕書、扔書的方式來給終于解脫學(xué)業(yè)壓力的自己“致禮”……如此等等，讓人在感嘆之余，不免對(duì)當(dāng)下教育多了幾分理性的思考。

“這些現(xiàn)象背后，折射的是教育者觀念的落伍和初衷的錯(cuò)位。”作為百年名校校長，葉麗琳對(duì)此認(rèn)識(shí)自然要深入一些?！敖逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。因此，作為教育者，我們要給教育賦能，去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的各種美好，最終成為一棵參天的樹，或一朵恣意的云。”

廣雅中學(xué)有這樣的底氣，也有這樣的舞臺(tái)。近年來，在葉麗琳校長的推動(dòng)下，師生們“發(fā)現(xiàn)”自己，“成就”自己，最終成為“最好的自己”。

“教育，就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富”

廣雅中學(xué)建校130年，有著悠久的辦學(xué)歷史和厚重的學(xué)校文化。學(xué)校以“和諧”為辦學(xué)理念，素秉“廣者，大也；雅者，正也”之主張，因此自有其海納百川的胸襟和放眼天下之眼界，在當(dāng)?shù)厮赜惺⒆u(yù)。

作為辦學(xué)史上第一位女校長，葉麗琳思考更多的是學(xué)校文化的傳承和創(chuàng)新問題。在她看來，在教育指向沒有疑義的情況下，教育的差別僅在于路徑的差別。

廣雅中學(xué)該如何走好新時(shí)期的“和諧教育”之路？2013年，葉麗琳在參加校長培訓(xùn)時(shí)，開始有意識(shí)地提煉自己的教育思想，同時(shí)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行了深入思考。

在思考中葉麗琳發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被人忽視的現(xiàn)象，即當(dāng)前學(xué)生大都習(xí)慣埋頭應(yīng)考，上大學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己志趣愛好并不匹配，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)人生感到迷茫。

在對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了一番思考后，葉麗琳發(fā)現(xiàn)其背后原因無非是對(duì)教育終極目的的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。“每個(gè)教育者在施教前，都應(yīng)該先想想教育的本質(zhì)問題。”

教育的本質(zhì)是什么？對(duì)自己教育教學(xué)思想的總結(jié)和提煉，倒逼著葉麗琳校長對(duì)這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入思考。

多年前，蘇霍姆林斯基就曾深刻指出：“教育，就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富?！睆V雅的老校長梁漱溟先生在《我的人生哲學(xué)》一書中也說：“每個(gè)人都蘊(yùn)蓄著一團(tuán)力量在內(nèi)里，要藉著一種活動(dòng)發(fā)揮出來?！?/p>

顯然，他們都強(qiáng)調(diào)人深藏著潛能的“財(cái)富”，教育，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境與條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這筆“財(cái)富”，并以獨(dú)有的方式呈現(xiàn)出來。從這個(gè)意義上說，學(xué)校教育就是站在每個(gè)生命個(gè)體的立場，創(chuàng)設(shè)條件讓他們發(fā)現(xiàn)原本“不認(rèn)識(shí)”的自己，激發(fā)、喚醒潛能，發(fā)現(xiàn)最好的自己。

“回歸教育本真，讓師生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我成長?！比~麗琳說，這是廣雅中學(xué)基于當(dāng)前教育改革，促成師生和諧發(fā)展的教育主張。當(dāng)前，廣大家長和學(xué)生對(duì)教育的需求越來越個(gè)性化，高考升學(xué)已不是求學(xué)的唯一選擇，這種成長的個(gè)性化和選擇性也倒逼高考做出了相應(yīng)改革。

這種形勢下，中小學(xué)教育該如何調(diào)整原有的“步態(tài)”，向時(shí)代發(fā)展的步調(diào)靠攏？

“關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力，因?yàn)槿松薪?jīng)常會(huì)碰到要選擇的問題?！比~麗琳認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生選擇能力有兩個(gè)前提：一要知道學(xué)生是什么“材”，這樣才能因材施教，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力；二要知道學(xué)生的起跑線在哪，這樣才能不讓他輸在起跑線上。而解決這兩個(gè)前提的關(guān)鍵是“發(fā)現(xiàn)”。

“新時(shí)期的廣雅要通過‘發(fā)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)和諧教育。如果說‘和諧是我們的辦學(xué)思想，‘發(fā)現(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)‘和諧的方法論。”在理清了辦學(xué)理念的問題后，一種基于“發(fā)現(xiàn)”的新的教育觀開始在廣雅中學(xué)推行開來。

“發(fā)現(xiàn)即教育?！边@不僅僅是葉麗琳對(duì)教育的一個(gè)新讀解，而還有其明確的理論來源。

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有多種智能，且每個(gè)人的優(yōu)勢智能不一樣，教師要以發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的差異性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢。只要因材施教，每個(gè)學(xué)生都有廣闊的發(fā)展空間。

腦科學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，大腦的發(fā)育不同造就了學(xué)生優(yōu)勢的不同。教育要認(rèn)識(shí)人的生理差異和發(fā)展模式，承認(rèn)差異，尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，成為最好的自己。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過程，不是結(jié)果?！币虼硕鴦?chuàng)建了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)即是其認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非現(xiàn)成答案，教學(xué)任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更是為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件和支持。

“注重‘發(fā)現(xiàn)，我們的教育會(huì)更接近其本源。”葉麗琳對(duì)“發(fā)現(xiàn)教育”的推崇，改變了廣雅的師生發(fā)展觀。

“那個(gè)敢于突破的自己，就是最好的自己”

2018年10月的一個(gè)上午，秋日驕陽下，廣雅中學(xué)迎來又一個(gè)社團(tuán)招新日，兩千多名學(xué)子齊聚操場，在百余個(gè)社團(tuán)攤位間快樂穿梭，努力地“發(fā)現(xiàn)”自己，勇敢地推銷自己。那種洋溢在臉上的青春朝氣，虎虎生風(fēng)的生命姿態(tài)，讓旁觀的葉麗琳不由心生感慨：“廣雅中學(xué)要做的教育，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己未來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。”

在葉麗琳校長“教育即發(fā)現(xiàn)”教育理念中，“發(fā)現(xiàn)”就像一座燈塔，照亮孩子們前進(jìn)的道路，讓他們找到自己應(yīng)該努力的方向，保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，廣雅學(xué)子們的校園生活變成了一段“發(fā)現(xiàn)”自己的旅程。

發(fā)現(xiàn)自己就是堅(jiān)持自己的夢想。

這一年，新疆班古麗扎提同學(xué)在八月開學(xué)測試中，生物成績位列全級(jí)第一，物理由原來的不及格飆升到九十多分，總分由全級(jí)六百多名進(jìn)步到兩百多名。后來回憶起來，古麗扎提才意識(shí)到，正是自己的堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)”了“最好的自己”：“有時(shí)不管怎么努力都得不到自己想要的成績，當(dāng)失敗的次數(shù)很多、成功的次數(shù)很少時(shí)，內(nèi)心的強(qiáng)大就成為我的精神支柱。今天的我有了一些進(jìn)步，靠的就是這樣一股堅(jiān)持的力量?！?/p>

而在李煜婷同學(xué)眼里，堅(jiān)持是一種生命狀態(tài)：“用青春的時(shí)光追求未來的理想生活和心中的夢想，這是多么美好而純粹！何況身邊還有一群共同奮斗、相互鼓勵(lì)的戰(zhàn)友。毫無雜念地為自己的明天拼搏，何樂而不為？”

作為百年名校的學(xué)子，廣雅人有夢想、有志氣、有才氣，更有勤奮。2015屆畢業(yè)生區(qū)嘉琪同學(xué)說：“在廣雅，和你生活在一起的，是同齡人中最優(yōu)秀的那一批。這些同學(xué)大都有著極為強(qiáng)烈的目標(biāo)和堅(jiān)韌的毅力，與優(yōu)秀的他們?yōu)槲?，可以讓我們變得更?yōu)秀?！?/p>

發(fā)現(xiàn)自己就是尋找人生的方向。

2016年3月，2016屆高三嶺南班王子凡同學(xué)以共同第一作者身份，在國際著名學(xué)術(shù)期刊《英國皇家化學(xué)學(xué)會(huì)期刊》發(fā)表了一篇影響因子超過博士的學(xué)術(shù)論文。他是全國首屆及第二屆中學(xué)生英才計(jì)劃廣東省化學(xué)組的優(yōu)秀學(xué)員。在談到學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)王子凡說：“化學(xué)的靈魂是變化，正是奇妙的化學(xué)世界讓我激發(fā)出對(duì)化學(xué)不斷探知、求證的興趣?！?/p>

而學(xué)生是獨(dú)一無為的生命個(gè)體，因此每一個(gè)學(xué)科甚至每一項(xiàng)活動(dòng)都可能打開一個(gè)奇妙的世界，教育者的責(zé)任就是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己心中的這個(gè)王國。

剛升上高二級(jí)的吳同同學(xué)在參加化學(xué)省賽后成績不是很理想，為此他在暑假期間專門自學(xué)了大學(xué)《無機(jī)化學(xué)》教材。這一學(xué)讓他更加認(rèn)清了自己：“書中優(yōu)美的薛定諤方程，深?yuàn)W而有趣的軟硬酸堿等理論深深吸引著我。這時(shí)我才認(rèn)識(shí)到，自己知道的越多，不知道的也越多?！闭沁@一“發(fā)現(xiàn)”，讓他找到努力的方向，就像航船找到了航標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)自己就是努力成為更精彩的人。

廣雅百年，積聚了厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。在這里，資源豐沛，舞臺(tái)廣闊，同學(xué)們盡情伸展年輕的手臂，領(lǐng)略課堂精彩、運(yùn)動(dòng)魅力、藝術(shù)美好和閱讀快樂，友誼、個(gè)性、成長、收獲，讓他們的學(xué)習(xí)生活無比充實(shí)而精彩。

在廣雅，有精彩紛呈的各種“十佳決賽”，有激揚(yáng)文字的“廣雅大講壇”，有驚艷眾人的“清佳藝境”，有“躬耕體驗(yàn)”的開心農(nóng)場，有沉潛守靜的廣雅“西雅圖”，還有“不明覺厲”的雅咖啡真人圖書館以及縱橫捭闔的國際模聯(lián)大會(huì)等。同學(xué)們?cè)诖蟠笮⌒〉母魃枧_(tái)上發(fā)現(xiàn)自己，展現(xiàn)真我，不斷向上生長，展示成長的力量……

漸漸地，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，有了“發(fā)現(xiàn)”的眼光，無論課堂上、實(shí)驗(yàn)中還是藝術(shù)舞臺(tái)上，或是紛繁復(fù)雜的大千世界里，他們都能發(fā)現(xiàn)自我而不迷失，砥礪前行不斷向上，讓成長更完美，生命更精彩，努力成為“最好的自己”。

“在同學(xué)們眼中，最好的自己不是那個(gè)最優(yōu)秀的自己，而是那個(gè)敢于突破自己的自己。”葉麗琳校長對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的推崇，讓廣雅學(xué)子們明白了“最好自己”的真正涵義。

“找到合適的舞臺(tái)才能做主角”

教育即發(fā)現(xiàn)，不僅在于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也在于教師發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師；不僅在于教師使學(xué)生成長，也在于教師實(shí)現(xiàn)自身成長和學(xué)校讓教師獲得成長。

“廣雅的教師個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但我們要的不光是優(yōu)秀，還有‘和而不同，謀求的是他們的‘無可替代性，這樣才能顯示他們作為‘人的自身生命的最大價(jià)值?！比~麗琳對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)，超越了教師的職業(yè)層面。

和其他大多數(shù)老師一樣，生物學(xué)科的彭韶沖老師原本一直安分地做著自己的本職工作，有一天在教學(xué)《野外觀鳥》時(shí)，因?yàn)橄挛鐣r(shí)間不適合學(xué)生在校園里觀鳥，于是臨時(shí)安排學(xué)生在課室里畫鳥。正是這次“意外”的安排，不僅讓彭老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)，也讓他發(fā)現(xiàn)了自己的繪畫潛能。

從那天起，他開始利用閑暇時(shí)間嘗試畫鳥類圖鑒，并拜藝術(shù)科的兩位老師為師，開始學(xué)習(xí)水彩畫技法。他勤奮的繪畫練習(xí)加上本身的鳥類學(xué)知識(shí)和野外鳥類行為觀察的積累，讓他的作品很快通過網(wǎng)絡(luò)傳播開來，并被《中國國家地理》圖書部的翁哲發(fā)現(xiàn)。

不久后，彭老師受翁老師邀請(qǐng)，加入了《中國野生鳥類》系列圖書的手繪鳥類圖鑒工作。這是一套首次完全由中國人自己手繪的全中國鳥類論著，在中國鳥類學(xué)圖書出版中具有劃時(shí)代的意義。

對(duì)彭老師這種“不務(wù)正業(yè)”的行為，葉麗琳非但沒勸止，反而給予大力支持，讓他申請(qǐng)購買了大量設(shè)備，包括施華洛世奇單筒望遠(yuǎn)鏡、雙筒望遠(yuǎn)鏡、超遠(yuǎn)攝單反相機(jī)、錄影器材、專業(yè)錄音筆等高級(jí)觀鳥工具。不久后，一門獨(dú)特的《野外觀鳥》課程在廣雅開設(shè)起來，廣受學(xué)生們歡迎。

“在廣雅做教師，僅僅滿足于‘稱職是不夠的，我希望他們‘獨(dú)一無二，發(fā)現(xiàn)自己生命的原有光彩?！辈痪窒抻谝恍ＶL的寬闊視野，讓葉麗琳“發(fā)現(xiàn)”了眾多教師的獨(dú)特才能。

廣雅中學(xué)辦學(xué)歷史悠久，書香氣息濃郁，是一座傳統(tǒng)書院格局學(xué)校，師生常年浸潤在典雅的文化氛圍里，澄懷觀道，大氣悠然。因應(yīng)學(xué)校特色，美術(shù)學(xué)科的林智偉老師開設(shè)了篆刻課程，以“鍥而不舍，金石為開”的精神貫穿其中，使得這門課程不再是單一的技能學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升人格氣質(zhì)。由于特色明顯，這門課程很快成了學(xué)校的品牌課程，深受學(xué)生喜愛。

在一次偶然的機(jī)會(huì)里，林老師接觸了古琴，一時(shí)為之“傾倒”，繼而堅(jiān)持學(xué)習(xí)了起來。在篆刻、古琴這種傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶下，林老師不但“發(fā)現(xiàn)”了真實(shí)的自我，獲得了靈魂的凈化和提升，還激發(fā)了他在校園里開設(shè)一門古琴課程的想法，以普及禮樂文化，惠及學(xué)子眾生。

他如愿以償，至今已堅(jiān)持十余載，在一屆屆學(xué)子心田里播下了熱愛古琴的種子，讓學(xué)生真切踐行了“廣者大也，雅者正也”的厚古之訓(xùn)。古琴課程也因此成為學(xué)校的另一品牌課程。

“所謂教師即課程，每個(gè)教師都是獨(dú)一無二的課程資源。我們鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展訴求和教師個(gè)人文化底蘊(yùn)、興趣特長，自主開發(fā)具有鮮明特色的課程?！比~麗琳開明的風(fēng)格和作為一位名校長的胸襟激發(fā)教師們開設(shè)了諸多新奇有趣而意義非凡的校本課程，受到學(xué)生們的熱烈追捧。在此過程中，眾多青年教師“發(fā)現(xiàn)”了更好的自己，迅速成長起來，成為某一課程領(lǐng)域的主導(dǎo)者。

周潤發(fā)當(dāng)年做助理時(shí)，只是為了多一份人生經(jīng)驗(yàn)去TVB訓(xùn)練班學(xué)習(xí)，學(xué)期一年，本想學(xué)完就算了，沒想到從此找到了自己生命的最好舞臺(tái)，成為享譽(yù)世界的明星。在談到自己的出道體會(huì)時(shí)周潤發(fā)說：“找到適合自己的舞臺(tái)才能做到主角?！?/p>

“發(fā)現(xiàn)”教育的目的，就是幫助師生去找到適合自己的舞臺(tái)。在發(fā)現(xiàn)教育的推動(dòng)下，教師們不斷豐富自己，不斷帶動(dòng)學(xué)生，在無形中培養(yǎng)了自己的核心競爭力，也發(fā)掘了自己的志趣所在，找到了豐實(shí)人生的方向。如此天長日久，靜水深流地沉潛于心，不但“找到”了自己，還克服了種種職業(yè)倦怠。

“‘發(fā)現(xiàn)不是目的，‘發(fā)現(xiàn)是為了更好地發(fā)展。”作為校長，葉麗琳并未忘記教育是一門科學(xué)，有其特定的實(shí)施路徑，因此不會(huì)漫無目的地任由教師“野蠻生長”。

為此學(xué)校成立了教師綜合發(fā)展指導(dǎo)中心，為教師成為名師創(chuàng)造各種條件，例如以工作坊形式開展教學(xué)研討，借助高清視頻進(jìn)行異地同步備課，開展基于經(jīng)典作品的分享與研討活動(dòng)，打造名師名課，大范圍開展“多元互動(dòng)”公開課研討等，鼓勵(lì)教師既成為教學(xué)的名師，也成為學(xué)生人生的導(dǎo)師。

如此重課程，看發(fā)展，讓普通教師成為優(yōu)秀教師，讓優(yōu)秀教師成為更優(yōu)秀的教師，教師隊(duì)伍獲得整體的專業(yè)提升，成為學(xué)生成長的真正的“燃燈者”，在教育中感受到職業(yè)發(fā)展的幸福。

兩千多年前，蘇格拉底提出了著名的哲學(xué)主張“認(rèn)識(shí)你自己”，其核心思想是人只有認(rèn)識(shí)靈魂深處的自己，才能以正確的態(tài)度立足世間，活出“真實(shí)的自己”。從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)自己，就是認(rèn)識(shí)自己。人，只有發(fā)現(xiàn)自己，面對(duì)自己，才能成為自己。葉麗琳倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)”教育，無疑讓每一個(gè)廣雅人都“活出了”自己，“成為了”自己。