高校法語口語教學(xué)的難點(diǎn)及交際能力的培養(yǎng)

蒲娟

一、法語口語教學(xué)中的難點(diǎn)及原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

現(xiàn)階段，我國(guó)的法語口語教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上仍然采用的是以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)，教師和學(xué)生之間很少有互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致了口語課程“無口語”的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新型的口語交流，只能跟著教師進(jìn)行朗讀，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被限制，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的口語能力很難得到提高。

2.學(xué)生心理存在障礙

受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)法語專業(yè)的學(xué)生有著謙虛、內(nèi)斂、羞澀的一面。這種性格特點(diǎn)直接導(dǎo)致了學(xué)生的不敢或是羞于表達(dá)，直接影響了法語口語的學(xué)習(xí)。而教學(xué)環(huán)境的陌生、教學(xué)氣氛的壓抑、教師表情的嚴(yán)肅、教學(xué)內(nèi)容的生僻等也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)一系列障礙。

3.語言環(huán)境的缺失

語言環(huán)境的缺失也會(huì)引起法語口語教學(xué)的困難。從大環(huán)境來看，我國(guó)學(xué)習(xí)法語的學(xué)生相對(duì)較少，現(xiàn)實(shí)生活中說法語的人也不是很多，雖然經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了法語的學(xué)習(xí)，但是各個(gè)高校的外語設(shè)置仍然是以英語為主，如此便造成了語言大環(huán)境的缺失。從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來看，法語口語通常只是作為一門課程設(shè)立的，與其他課程并無聯(lián)系，再加上校園相關(guān)活動(dòng)的缺乏和教師課堂教學(xué)的忽視，都引起了語言環(huán)境的缺失。學(xué)生沒有相應(yīng)的口語鍛煉機(jī)會(huì)，法語口語教學(xué)自然會(huì)受到一定的阻礙[1]。

二、高校法語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

高校要想進(jìn)行法語口語交際能力的培養(yǎng)，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。首先，要增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在參與中提高自身口語交際能力。其次，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)職能，在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的過程中，教師要適時(shí)作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。最后，增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的吸引力。

2.豐富課堂活動(dòng)

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生法語口語交際能力的培養(yǎng)，離不開課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富。豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，首先，法語口語教師可以進(jìn)行不同情境的設(shè)定。例如，某高校法語教師在進(jìn)行法語教學(xué)的過程中，通過用餐、工作、郊游、游戲等場(chǎng)景的切換，使得學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)景的用語有了更深的認(rèn)識(shí)。其次，開展課堂辯論會(huì)，讓學(xué)生在辯論中增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，提高語言組織能力。最后，利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在激發(fā)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與熱情的同時(shí)，也可以豐富活動(dòng)的展示形式，排除學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。

3.提供多樣化的口語練習(xí)環(huán)境

為學(xué)生提供多樣化的口語練習(xí)環(huán)境，是提高學(xué)生法語口語交際能力的關(guān)鍵。營(yíng)造多樣化的聯(lián)系環(huán)境，首先，學(xué)校要積極組織法語口語交際活動(dòng)，例如，舉辦法語研討會(huì)、法語辯論會(huì)、法語歌唱競(jìng)賽，旁聽國(guó)際會(huì)議，邀請(qǐng)法語教師等，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生法語交際能力的提高。其次，相關(guān)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)法語口語的課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)法語練習(xí)環(huán)境的重視，同時(shí)也可以把課堂延伸到教室以外，豐富學(xué)生的口語環(huán)境。最后，學(xué)生自身也要積極參與到口語練習(xí)環(huán)境之中，在實(shí)際實(shí)踐的過程中，提高自身的法語交際能力[2]。

綜上所述，我國(guó)高校的法語口語教學(xué)的提高還有很多的難點(diǎn)，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)也面臨著很多挑戰(zhàn)，但是只要各高校以及法語口語教師從自身實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，采取科學(xué)的培養(yǎng)策略，我國(guó)高校學(xué)生的法語水平以及交際能力一定會(huì)有大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 輝.試論交際教學(xué)模式的語言美學(xué)意蘊(yùn)——以高校法語教學(xué)為例[J].黑龍江高教研究，2016（7）：151-153.

[2]向 華.論述戲劇情境創(chuàng)設(shè)在高校法語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（12）.