袁羚健

摘 要：小學語文的教學中，教師要深刻領會素質教育的基本思想，將實現素質教育的目標作為語文教學的基本初衷，從素質教育思想出發(fā)，豐富小學語文教學的目標形式和內容，讓小學生在小學語文的學習中，獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展，在語文的學習中獲得更多的自信。

關鍵詞：小學；語文教學；素質教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.071

小學語文素質教育內涵是非常豐富的，教師的教學要體現出素質教育的豐富內涵，將語文基礎知識的學習，學生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，審美能力的提升，以及語文綜合應用能力的提升等，都作為教學中的基本目標來加以實現，隨著學生年齡的增長，年級的升高，讓學生綜合素質也獲得提升。具體地說，語文素質有五個方面：1.語文基礎素質——扎實的語文基礎知識；2.語文智能素質，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質——聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質；5.語文審美能力。語文素質教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質的外在形式，素質教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。

所以，小學語文這門學科是以語言文字的學習作為基本的工具，教師的教學要使得各方面素質能力的培養(yǎng)，趨于整體和統一，避免彼此割裂，進而形成合力使得教學出現疊加的效果，所以，在下面的內容中，筆者將主要圍繞小學語文素質教育的目標實現問題，來談自己的幾點看法。

一、道德教育要作為小學語文素質教育的根本

提高學生的綜合素質，要以德育為本，小學語文教學中教師需要重點將道德教育滲透其中，讓學生讀書識字識道理，這樣才能讓他們真正學會，如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中，人要適當地自我約束，又能夠發(fā)揮自己的天性，體現自己的優(yōu)勢，要正確地處理個人與集體的關系，這樣的人才是充滿智慧的，具有道德素養(yǎng)的人。

但是在實際教學中，很多教師雖然知道語文教學“文道統一”的道理，但是往往在應試教育的影響下注重學生的知識教育而忽視德育教育，甚至認為德育教育影響了教學效果。這種教學方法對于學生的素質發(fā)展很不利。

因此，在小學語文教學中，教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中，如何將語文的學習和道德教育統一起來，在學習每一篇文章的同時，挖掘其中的思想道德教育內容，從而讓學生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平，有效應對現實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候，我就要考慮哪些地方可以進行思想道德教育，找到這些思想道德教育的落腳點，從而做到，語文教學中的道德教育不露痕跡，而且效果顯著。

二、要從宏觀的角度進行小學語文教學目標的設定

小學語文教學要從大處著眼，小處著手，從宏觀的角度明確教學要實現的基本目標，要將語文的教學目標擴大化，鮮明化，清晰化，使得教學過程思路清晰，有條不紊。小學語文教學是一個系統化的過程，要完成整個系統中的目標，可以將大目標分成一些小的目標來分步驟。而且從小學語文階段所有的教學來看，素質教育的目標要融合到每個年級的教學目標之中。這樣有著清晰的目標框架指導，教師的教學才能有的放矢，才能真正體現出教學的核心思想。素質教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中，作為教師也要有創(chuàng)新的思想，從實現素質教育的目標角度，不斷修正，使得素質教育的目標不斷清晰和完善，從而在教學中設計出更加科學有效的教學過程，讓教師能夠將同樣的經驗推廣應用。教學目標的設定要科學化，要考慮到學生的身體正處在成長發(fā)育當中，他們的認知能力，思維方式，也需要教師的訓練，而不斷成熟。所以，教學目標要科學合理不能超前拔高，也不能過于滯后，恰到好處才最能夠有助于學生能力的提升，綜合素質的發(fā)展。所以小學語文素質教育是一個長期化，系統化的過程，教師不能操之過急，要具備一定的耐心，要有一種水到渠成，靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學生，要讓學生帶著自己的疑問和主動思考，進行探索式的學習，通過探索式的學習提高自己的綜合素質。

三、小學語文素質教育教學要突出學生的學習自主性

語文學科的知識范圍廣博，語文自然是與生活緊密地聯系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現生活的。語文教學也同樣只能建立在每個學生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學生的觀點。所以，小學語文的教學要重點突出，精要得當，從而更好地啟發(fā)和引導學生，避免教師越俎代庖，讓學生處于被動學習的狀態(tài)。不過在實際的教學中，的確有很多的教師因為教學進度的追趕，而顯得過于急躁，經常是缺乏耐心去引導和啟發(fā)學生的，簡單地將答案告訴學生，讓學生一抄了之，這種教學方式簡單粗暴，效果也并不突出。所以，要從教學理念優(yōu)化，從素質教育的指導思想角度，進一步優(yōu)化自己的教學方式和內容，從而讓學生在科學的方式引導之下，提高自己的綜合能力。

因此，要發(fā)揮學生在語文學習中的自主性，使學生融于自然美、情感美、藝術美及語言美一體化的語文學習環(huán)境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操、提升境界。語文的學習，需要日積月累，并非一日之功，而學生能力的提升也需要有一個逐漸的過程，正是在這樣的過程中，教師和學生一起形成一種合作學習的關系。而教師發(fā)揮引導和指導的作用，更好地了解學生的實際情況，提出有針對性的成績提升策略和素質提升方案，教師要充分認識到學生中既存在共性，也會存在差異性，所以，教師的教學也要靈活多變，也要根據課堂形式的變化，根據學生個性特點的不同進行靈活的選擇，這樣才能自如調控整個課堂教學的節(jié)奏，讓學生在課堂的學習中一舉多得。所以，教師要突出學生的自主性，讓學生掌握學習的節(jié)奏。與教師密切配合，形成一種融洽合作的學習氛圍。

總之，我們要注重提升學生的綜合素質，要以素質教育的思想作為指導，明確小學語文教學素質教育的基本目標，給學生更多自主發(fā)展的機會，提高學生自主動手和操作的能力，積極提高他們的興趣，從而在語文的學習中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。

參考文獻：

[1] 劉丹丹.淺論在小學語文教育中實施素質教育[J].教育教學論壇，2015（30）.

[2] 王婭雪.試論小學語文教學在素質教育中的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2012（7）.