董尹（專欄作家）

減負(fù)，再次成了熱點話題。在我們小區(qū)的業(yè)主群里，最近關(guān)于減負(fù)話題的討論也甚是激烈。一位家長在群里怒斥學(xué)校和老師：每天給孩子布置那么多作業(yè)，除了課本作業(yè)，還有各種課外練習(xí)題，孩子每天晚上做作業(yè)到10點。

像這樣呼吁給孩子減負(fù)的家長確實不少，但一邊呼吁減負(fù)一邊又私下默默給孩子報各種輔導(dǎo)班的家長，也不在少數(shù)。很多時候我們遇到的現(xiàn)實是：說好一起減負(fù)，你我卻牽著孩子在培優(yōu)機(jī)構(gòu)的門口不期而遇。家長這種矛盾的心理最直白的原因是，不想讓讓孩子輸在起跑線上，雖然嘴上喊著給孩子減負(fù)，背地里卻孜孜不倦地給孩子報各種奧數(shù)班、英語班、國學(xué)班……

在一個育兒群里，有位媽媽直言：減負(fù)，只會讓孩子在競爭中處于劣勢。她認(rèn)為，在現(xiàn)有的體制下，只有讀書才是普通人最好的出路，才是風(fēng)險和成本最低的投資。只有現(xiàn)在付出比別人多幾倍的努力，才能換來日后的成功和幸福。

其實，她說的不無道理。去年的《中國詩詞大會》讓大家重新認(rèn)識了一個不一樣的董卿。提起董卿，大家的第一感覺是端莊大氣，專業(yè)敬業(yè)，殊不知，成功的背后正是父親當(dāng)年“魔鬼教育法”的結(jié)果。董卿回憶說，父親在她剛開始認(rèn)字時，就讓她每天抄成語、抄古詩，并要求她大聲朗讀、背誦，等她稍微大一點，又讓她抄古文。她的詩詞修養(yǎng)和博學(xué)多才正是來自“不近人情”的父親嚴(yán)厲的教育。

讓家長們焦慮的，不光是別人家的孩子比你的孩子努力，而是比你孩子優(yōu)秀的人，比你的孩子更努力。

馬爾科姆·格拉德威爾在《異類》中講了一個關(guān)于俄羅斯小提琴家馬克西姆·文格洛夫的故事。文格洛夫4歲第一次接觸小提琴便展現(xiàn)了過人的天賦，即便如此，他每天仍堅持練習(xí)7小時，5歲就舉辦了獨奏音樂會，15歲就獲得了國際大獎，34歲成為世界頂級小提琴家。文格洛夫說：“我母親每天晚上8點回到家，吃完晚飯就教我學(xué)習(xí)小提琴直到凌晨4點。對于一個4歲的小孩來說，這簡直是酷刑，但兩年后我變成了小提琴手?！?/p>

作為“過來人”，家長們明白，優(yōu)質(zhì)的教育資源太稀缺，上升的通道太狹窄，想獲得更多更好的資源，想讓自己變得更優(yōu)秀，教育是唯一的辦法。資源的稀缺必然帶來競爭，有競爭自然就有壓力。畢竟，雖然現(xiàn)在大學(xué)生遍地都是，但你會發(fā)現(xiàn)，想考上985高校還是挺難的。據(jù)了解，2017年，全國985大學(xué)錄取率在3%以上的省份只有5個。

更讓這些虎爸虎媽們堅定信心的反面典型，是日本“寬容教育”的失敗。1976年，日本也曾實施教育改革：降低課本難度、減少學(xué)習(xí)課時、不分重點學(xué)校和非重點學(xué)校、提前放學(xué)等，但減負(fù)卻帶來國民學(xué)力顯著下跌等各種惡果，引發(fā)日本人的反思。

每次提到教育問題，有些人就寄希望于素質(zhì)教育，但或許很多人都沒有意識到，素質(zhì)教育不是減負(fù)、減少課時或降低課本難度那么簡單。素質(zhì)教育，應(yīng)該像《斯賓塞的快樂教育》里所倡導(dǎo)的那樣，在游戲中學(xué)習(xí)，讓興趣為快樂求知引路，培養(yǎng)孩子的心智和自我教育能力。

其實最該減負(fù)的是家長們，只有當(dāng)他們意識到教育不是軍備競賽，培優(yōu)不是立竿見影的知識付費產(chǎn)品，或許素質(zhì)教育才能真的實現(xiàn)。但在這個處處充滿競爭的快節(jié)奏時代，要讓家長們在對待教育問題上“佛系”一點，道阻且長。