李絨

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”、“合作互動”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展。本文通過介紹筆者在教學(xué)實踐活動中利用教育心理學(xué)的一些觀點在生物教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”就是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”、“合作互動”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師也從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶抡n堂模式的導(dǎo)航者”，保證課堂使用學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[1]。但是，有些老師認(rèn)為這樣的方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，浪費是時間，并且不利于組織，所以課堂上的小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，實際上還是一講到底。筆者認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于落實新課改對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，生命觀念的建立，科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力和學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的培養(yǎng)[2]。筆者就自己在教學(xué)實踐活動中利用教育心理學(xué)的一些觀點總結(jié)如下：

一、承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，信任學(xué)生并鼓勵學(xué)生

學(xué)生是具有獨特個性的人，教學(xué)就要努力關(guān)注學(xué)生的差異，協(xié)調(diào)不同學(xué)生的需要、興趣、情感、能力、氣質(zhì)、性格等方面的要求，尊重每個學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮他們的個性特長。大多數(shù)傳統(tǒng)老師認(rèn)為學(xué)生的能力有限，好多問題自己不能解決，需要老師的講解，其實，現(xiàn)在的學(xué)生信息的獲取量并不比老師少，所以，我們要一定相信學(xué)生，他們能解決重點，突破難點，在此之后，老師再幫助學(xué)生總結(jié)、升華。

學(xué)會鼓勵學(xué)生和表揚學(xué)生，是優(yōu)秀教師的必備條件。只有你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)生才能有更大的進(jìn)步。高二四班第四小組學(xué)生總體成績中等，沒有特別突出的，但是都很認(rèn)真，有一節(jié)課筆者表揚了第四小組同學(xué)，那組學(xué)生都很高興，所以這組同學(xué)就成了大家生物課堂的榜樣。另外一節(jié)課，筆者在教室里就聽到這樣一句話“你看人家第四組多認(rèn)真，咱們應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí)”。過了幾天，筆者經(jīng)過第四小組的時候聽到這樣一句話“我來給你們兩講”，這樣簡單的一句話，表現(xiàn)出了學(xué)生之間的互助。簡單的一次表揚，引起的反應(yīng)是不可估量的。所以不要吝惜你的鼓勵，表揚，讓小組的合作更加緊密。

二、科學(xué)合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

人數(shù)以4～6個為宜，采取的原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組員的搭配是在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合分析，最后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。

小組設(shè)置：小組長一名，記錄員一名，匯報員一名。對這些學(xué)生進(jìn)行簡單的相應(yīng)培訓(xùn)，使其明白其職責(zé)和任務(wù)，也鼓勵他們訓(xùn)練同組的其他成員，最終達(dá)到都能完成相應(yīng)任務(wù)的目的。

三、合作學(xué)習(xí)時目標(biāo)明確，落實學(xué)生的責(zé)任感

小組合作學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生不知道到自己要干什么，所以效率不高。這個環(huán)節(jié)主要要靠老師引導(dǎo)和小組組長的協(xié)調(diào)。老師布置任務(wù)時要具體化，如果問題復(fù)雜，老師就把任務(wù)簡單化，多設(shè)置幾個問題。小組組長協(xié)調(diào)好幾個同學(xué)之間的關(guān)系，分工協(xié)作，明確目標(biāo)，提高效率。

四、通過多樣化的教學(xué)組織方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

模型方法在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用廣泛，是生物學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中科學(xué)思維的一種。因此，在教學(xué)中多讓小組之間通過模型方法來突破重點和難點知識。在蛋白質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建模型的活動，用不同顏色的穿孔串珠，隨意穿幾條珠鏈或是將幾條珠鏈隨意挽成不同的造型，最后，各組的作品進(jìn)行相互比較，通過建立不同的多肽鏈模型，來體現(xiàn)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，用這樣的方法會讓學(xué)生獲得認(rèn)知水平上的提升。這樣的活動設(shè)計與單純用語言或動畫的講述相比，“麻煩”了許多，但是，教師的“麻煩”，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂更加開放，氛圍更為輕松，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在閱讀，觀察，分析，推理，整合和語言表達(dá)等能力方面得到了鍛煉，從而順利突破教學(xué)的重點，難點，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

上復(fù)習(xí)課時最頭疼，提問知識點，學(xué)生都會，但都不愿意回答，讓做習(xí)題，都心不在焉。所以我就設(shè)計了一份知識點填空及跟蹤訓(xùn)練的學(xué)案，讓學(xué)生上課前完成，上課時，開始5分鐘讓學(xué)生記憶知識點，下來老師提問學(xué)生搶答。老師表揚時，不僅僅要表揚某一個學(xué)生，而且要表揚某小組“第幾小組某某某”，這樣學(xué)生就有集體榮譽感，爭著回答問題。用剩下的15分鐘處理跟蹤訓(xùn)練中的問題，教師不必要一個一個講，簡單的讓學(xué)生講，復(fù)雜的老師先分析，學(xué)生再講解。

與現(xiàn)實生活有關(guān)的東西，盡量能學(xué)生感受到。講植物的雙受精作用的時候，剛好是春天，筆者先用PPT中的圖片介紹花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能看見你所講的那些名稱，學(xué)生的印象就深，學(xué)習(xí)效果就好。下課的時候鼓勵他們?nèi)ソ淌彝饷婵椿?，熟悉花的結(jié)構(gòu)，同時，告訴他們不要摘花，讓他們要愛護(hù)花草。

當(dāng)然，影響小組合作學(xué)習(xí)效率的因素有很多，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和班級學(xué)風(fēng)等[3]。本文只淺談了筆者在生物教學(xué)中的具體措施，通過這些行之有效的小組合作學(xué)習(xí)措施，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高團(tuán)隊合作能力與參與度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，整體提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有利于推進(jìn)“自學(xué)——合作——訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革的實施。

參考文獻(xiàn)

[1]繆婭潔.有效組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].考試周刊.2014 （77） ：55-55.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]張利杰.小組合作學(xué)習(xí)中異質(zhì)分組的參考因素分析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版.2011 （13） ：18.