王多權(quán)

[摘 要] “轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“瞧一瞧”，不僅可以深入群眾，還能鍛煉身體，“一轉(zhuǎn)”“一瞧”中，還能掌握教育教學(xué)的第一手資料。它是一種費(fèi)時(shí)少、效率高的管理方式，“一轉(zhuǎn)”“一瞧”可以幫助我們?cè)诓唤?jīng)意間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決矛盾，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，推動(dòng)學(xué)校的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] ]“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”；“瞧一瞧”；管理

從事學(xué)校管理工作二十多年，養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是提前到?！稗D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“瞧一瞧”，從教室到宿舍再到辦公室，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從未停息。隨著年齡的增長(zhǎng)，這“一轉(zhuǎn)”“一瞧”的內(nèi)涵也日趨豐富，“轉(zhuǎn)”出了水平，也“瞧”出了能力；“轉(zhuǎn)”出了經(jīng)驗(yàn)，也“瞧”出了智慧。這“一轉(zhuǎn)”“一瞧”其實(shí)涵蓋了學(xué)校管理的方方面面，益處多多，貴在堅(jiān)持，可千萬(wàn)別小看。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都見(jiàn)面了，親切感有了、安全感有了。有時(shí)是片言只語(yǔ)，有時(shí)是微微一笑，有時(shí)是揮手頷首，有時(shí)是細(xì)拍輕敲。這一切，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，樸實(shí)無(wú)華，卻真真切切，同事間、師生間的距離近了，關(guān)系愈加和睦了。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，陰云密布的天空依舊美麗，寒霜摧折的風(fēng)景依舊秀麗。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”中，既能深入群眾，又能鍛煉身體。邊“散步”，邊“觀察”，可以了解師生的思想動(dòng)態(tài)，體察師生的心境，掌握師生的思想表現(xiàn)，我們?cè)诠ぷ髦芯湍茏龅接械姆攀?，事半功倍。閑暇之余，和師生談心、交流，好多“疑難雜癥”、思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題就這樣輕輕松松地解決了，真可謂是“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”中，還能掌握教育教學(xué)的第一手資料。對(duì)第一手資料略做思考、分析，我們就能發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題，進(jìn)而找到改進(jìn)學(xué)校工作的突破口。如“墻壁的污漬”，說(shuō)明學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成還有漏洞；“教室的脂粉味”，說(shuō)明審美教育還有差距；“誦讀有氣無(wú)力”，說(shuō)明學(xué)生休息不夠等。任何事物都是在矛盾中生長(zhǎng)、前進(jìn)的，有問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是我們要善于分析問(wèn)題、善于歸因，善于解決，處理問(wèn)題。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”，費(fèi)時(shí)少，效率高，看似平平常常，其實(shí)，這其中蘊(yùn)藏了許多管理哲學(xué)：示范、監(jiān)督、指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、解決、提升、發(fā)展。

示范，自然而然。教育就是引領(lǐng)、感化。校長(zhǎng)，師之范；老師，生之范，合乎規(guī)律，順其自然。

監(jiān)督，無(wú)聲無(wú)息。一個(gè)眼神、一聲咳嗽、駐足停留，都是很好的監(jiān)督。教師，是知識(shí)分子，管理方面凡事點(diǎn)到為止即可；學(xué)生，身處叛逆期，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待他們只能是事與愿違，輕聲慢語(yǔ)、扣其心弦方為上策。

指導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。一聲“請(qǐng)坐”，一次“彎腰”，映射的是我們的品質(zhì)，印證的是我們對(duì)師生人格的呵護(hù)，身心的尊重。我們是同事、是伙伴，我們只有彼此欣賞，才能互助共贏。

發(fā)現(xiàn)，窺斑知豹。校長(zhǎng)必須有一雙“火眼金睛”，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“盲人摸象”“睜眼瞎”都是管理的大忌，不僅會(huì)貽誤時(shí)機(jī)，還會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展?！案Q斑知豹”是一種功夫，也是一種能力。

解決，水到渠成。好多時(shí)候，欲速則不達(dá)。教育猶如“燉肉”，慢火煨燉，才能做到肉香而湯鮮。處理一些事情的時(shí)候，一定要把握“火候”，把握“精度”，恰到好處，方能動(dòng)之以情、曉之以理。

思考，以利再戰(zhàn)?！斑@件事情還能怎樣解決？”“其他人對(duì)這件事怎么看？”“哪一種方法最有效？”“值得我們借鑒的是……”“讓我們引以為戒的是……”，愈思考，路徑愈明晰。

提升，厚積薄發(fā)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求路徑，解決問(wèn)題，歸因思考，學(xué)校發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)軌道，越久，走得越遠(yuǎn)，特色越鮮明，內(nèi)涵越突出，只有厚積薄發(fā)，才能水到渠成。

“一轉(zhuǎn)”“一瞧”在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決了矛盾，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，提升了友誼，提高了教育的溫度，增添了教育的活力，也推動(dòng)了學(xué)校的和諧發(fā)展。（責(zé)任編輯：朱福昌）

（作者單位：甘肅高臺(tái)三中）