劉紅濤

摘 要：美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)如何注重培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的活動(dòng)興趣，做了一些嘗試，也取得了良好效果，另外，在實(shí)踐中如何注重美術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)方法做了一些探索，最后就如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)幼兒的作品，談了一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教育 策略

美育，又稱審美教育或美感教育，它是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果，也是人類自身建設(shè)的一個(gè)重要方面。美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。它如同德育、智育一樣，主要涉及人的精神生活。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得更明確：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大的源泉。美育的最重要的任務(wù)是：教給兒童通過(guò)周圍世界的美、人的關(guān)系的美而看到精神的高尚、善良和誠(chéng)摯，并在此基礎(chǔ)上確立自己的美的品質(zhì)。”由此可見， “美的教育”在幼兒教育中所占地位的重要性。

2001年7月由國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確地把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定為：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的組成部分之一，如何貫徹《綱要》的有關(guān)精神，將課改精神和園本美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是幼兒教育能否落實(shí)的關(guān)鍵。首先要樹立正確的兒童觀，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)總結(jié)我在幼教崗位多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎沂侨绾伍_展美術(shù)活動(dòng)的一些體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的活動(dòng)興趣

1.選用有趣味的題材做第一步

幼兒能否接受老師的教學(xué)，很大程度上取決于幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不是急于對(duì)幼兒傳授美術(shù)技能，而是首先考慮到題材是否能激發(fā)幼兒的熱情。如，教幼兒畫一袋小圓糖時(shí)，先讓幼兒觀察糖的形狀、顏色，再讓幼兒吃糖。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引起幼兒強(qiáng)烈的繪畫愿望，繪畫時(shí)能夠做到畫完一粒糖更換顏色，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.語(yǔ)言的引導(dǎo)可激發(fā)幼兒繪畫的興趣

我在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言的引導(dǎo)，使幼兒得到了不同程度的啟發(fā)（特別適用于中、小班幼兒），調(diào)動(dòng)了他們繪畫的積極性，如在畫小雞過(guò)程中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

（1）“太陽(yáng)公公起得早”，讓幼兒在作業(yè)紙上畫圓形；

（2）“五彩光芒照大地”，分別用長(zhǎng)短線畫出太陽(yáng)光芒；

（3）“小雞、小雞圓身體”，用圓形畫出小雞；

（4）“拍拍翅膀來(lái)吃米”，添畫翅膀和腳；

（5）添畫背景：請(qǐng)幼兒添畫小草、云朵。

這樣經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，幼兒興趣較高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程開展效果較好，幼兒對(duì)作品的內(nèi)容掌握也較快，還可以幫助幼兒合理的布局，豐富地組織畫面，使幼兒感到新鮮、不枯燥。

二、注重美術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)方法

1.啟發(fā)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)

藝術(shù)來(lái)源于生活，要把豐富多彩的生活反映到作品中去，觀察是最重要的方法之一。教師經(jīng)常帶幼兒走出教室，親近社會(huì)，熱愛自然，引導(dǎo)幼兒欣賞社會(huì)和自然中美的事物，感受事物的美，這些美的因素，不斷撞擊幼兒心靈，使他們對(duì)美有了初步認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。

對(duì)于一個(gè)三、四歲的幼兒來(lái)說(shuō)，把一樣活生生的物體搬到畫紙上有一定的困難。為了更好地體現(xiàn)以幼兒為主體的指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教學(xué)時(shí)運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)的方法，可幫助幼兒獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以小班美術(shù)活動(dòng)“美麗的窗簾”為例，活動(dòng)前組織幼兒觀察懸掛的片狀窗簾，讓幼兒抽象出窗簾的基本概念：窗簾片像一條一條的直線，經(jīng)過(guò)多次的觀察、撫摸，在幼兒的頭腦中逐步建立窗簾的表象。通過(guò)幼兒完成的作品效果來(lái)看，大多數(shù)幼兒直接畫出豎線表示窗簾，但有兩名幼兒先畫一條橫線然后接著再畫豎線。（注：經(jīng)了解該幼兒認(rèn)為窗簾應(yīng)在滑輪道上運(yùn)動(dòng)，這說(shuō)明了：幼兒感知事物越充分，表現(xiàn)得越生動(dòng)、越形象。）

2.在美術(shù)教學(xué)中給幼兒充分的創(chuàng)作自由空間

1981年諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士的腦科學(xué)研究成果，成功提示了大腦兩半球的功能：左腦主要用語(yǔ)言進(jìn)行抽象邏輯思維（稱為語(yǔ)言的腦），右腦主要用表象進(jìn)行形象思維（稱為圖像的腦）……他的大腦功能專門化的理論發(fā)展對(duì)教育改革影響極大，糾正了人們認(rèn)為左腦是優(yōu)勢(shì)腦、右腦是劣勢(shì)腦的傳統(tǒng)觀念。幼兒的思維以具體形象思維為主，而繪畫的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展形象思維能力。所以，繪畫是訓(xùn)練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。

幼兒來(lái)到這個(gè)五光十色、繽紛復(fù)雜的世界上，不僅僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富表象表達(dá)出來(lái)與外界進(jìn)行交流。在教學(xué)中，我注意在傳授知識(shí)和基本技能的同時(shí)啟發(fā)幼兒大膽想象、自我創(chuàng)造。如指導(dǎo)幼兒完成《秋天的水果》作品中，有的幼兒畫黃色的香蕉，有的幼兒畫橙色的桔子，有的幼兒畫紅蘋果，有的畫綠蘋果，有的幼兒在一棵樹上畫滿了各種不同的水果。劉曉桐小朋友畫一個(gè)蘋果上有一個(gè)洞，洞里爬著一條小蟲，給我印象最深的是周涵小朋友畫的蘋果是五顏六色的，他告訴我：因?yàn)樘?yáng)公公能發(fā)出七色光來(lái)，蘋果吸收紅光就變成紅蘋果、吸收藍(lán)光就變成藍(lán)蘋果。幼兒在繪畫過(guò)程中，用他們稚嫩的眼光捕捉生活中一切感興趣的事物，用自己的思維方式重新組織、加工，重建生活中所見的形象，異想天開、變化無(wú)窮。

繪畫內(nèi)容給幼兒留下想象的空間是發(fā)展創(chuàng)造力的前提。幼兒有著豐富的想象力，喜歡把自己喜歡的東西夸大和美化。因此，要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，啟發(fā)他們的思維能力，就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由，讓幼兒感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)所帶來(lái)的極大樂趣。無(wú)論從作品顏色的搭配、畫面的布局都留有創(chuàng)作空間，為幼兒提供了想象依據(jù)，使幼兒不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，幼兒作畫沒有“對(duì)”與“錯(cuò)”、“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了孩子的潛能，想像力得以發(fā)展。對(duì)于幼兒所創(chuàng)作的作品，教師都要給予充分的肯定，“只求其意，不求其形”，因?yàn)樗麄兇_實(shí)神氣活現(xiàn)，趣味盎然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇要做到循序漸進(jìn)、從易到難

幼兒記憶力弱，教的內(nèi)容一多，時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)出現(xiàn)早學(xué)早忘的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)過(guò)程中，從選材上我采取由易到難，所學(xué)內(nèi)容采取循序漸進(jìn)的原則，每次學(xué)新的知識(shí)都有對(duì)上次所學(xué)技能的復(fù)習(xí)鞏固與練習(xí)，這樣所教的繪畫技能不但在幼兒頭腦留下了深刻的印象，而且能不斷調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極性。

三、客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)幼兒的作品

由于能力的限制，幼兒不可能掌握過(guò)高的美術(shù)知識(shí)和技能，因此評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要用培養(yǎng)繪畫專業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品。不要使美術(shù)教學(xué)偏離了開發(fā)潛能、提高素質(zhì)的方向。教師要面向全體幼兒，不要只重視尖子學(xué)生，要使每個(gè)幼兒都受到藝術(shù)教育。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)因材施教，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高。

評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過(guò)程。在討論、評(píng)價(jià)過(guò)程中，以幼兒為主體，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法，鼓勵(lì)幼兒互相討論、評(píng)價(jià)作品，并利用學(xué)習(xí)園地，把幼兒的畫全部粘貼起來(lái)，讓幼兒互相審視、交流。談?wù)勛约旱南敕?，說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)圖。讓孩子們向大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，有的孩子就像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)思，然后孩子們七嘴八舌地評(píng)論作品。幼兒經(jīng)過(guò)互相觀摩、互相審視，他們心里明白：誰(shuí)的畫顏色搭配很好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主次，誰(shuí)的畫新鮮有趣，自己的畫有哪些不足的地方。幼兒不僅提高了評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也從評(píng)價(jià)中逐漸學(xué)會(huì)客觀地、全面地、獨(dú)立地看待問題，學(xué)會(huì)尊重別人，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，討論評(píng)價(jià)過(guò)程也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

幼兒的發(fā)展是有差異的，評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品要依據(jù)幼兒原有的基礎(chǔ)，允許幼兒有自己的發(fā)展速度，按照幼兒的發(fā)展情況提高或降低達(dá)到目標(biāo)的程度和期限，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、建議的口吻，提出對(duì)作品的修改意見，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重信任他們，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受樂趣，從而增強(qiáng)自信心。他們的積極性會(huì)更高，繪畫更具動(dòng)力。

幼兒需要美、需要?jiǎng)?chuàng)造，我們將在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神指導(dǎo)下，深入研究，不斷完善我園的美術(shù)教研工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，奠定良好的基礎(chǔ)。